唐迅

摘 要：高中地理包含自然、人文、區(qū)域、環(huán)境、自然災(zāi)害與防治等諸多內(nèi)容。一些知識(shí)點(diǎn)晦澀難懂，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下學(xué)生很容易對(duì)地理產(chǎn)生厭煩情緒。在高中地理教學(xué)中運(yùn)用微課模式能夠?qū)?fù)雜、晦澀、抽象的地理知識(shí)通過視頻直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生梳理知識(shí)、增加理解，提升地理課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課;高中地理;實(shí)踐與研究

引言：

微課是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的產(chǎn)物。在高中地理教學(xué)中依托互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，運(yùn)用微課教學(xué)，能夠通過視頻、圖片將抽象、復(fù)雜、晦澀難懂的地理知識(shí)直觀簡(jiǎn)單化，能夠極大改善地理課堂枯燥的氣氛，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)充滿好奇與期待，從而逐步加深對(duì)地理知識(shí)的理解，提高地理成績(jī)。

一、微課特點(diǎn)

微課利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)將教師課堂上針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)、制作的課件、反思等內(nèi)容制作成視頻，以便學(xué)生隨時(shí)隨地根據(jù)需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。其主要特點(diǎn)有：第一，時(shí)間短。微課的時(shí)間一般在十分鐘左右，這種短小的呈現(xiàn)方式更適合現(xiàn)代高中生的需求，提高了學(xué)生的專注度。第二，主體聚集、目標(biāo)明確。微課的內(nèi)容基本都是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和主線，教師在制作微課過程中目標(biāo)明確，能夠準(zhǔn)確的將教學(xué)所需的主體、內(nèi)容聚集在一起制作成視頻。第三，設(shè)計(jì)精細(xì)、活動(dòng)精彩。微課的內(nèi)容能夠只針對(duì)某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)章節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)的劃分，合理的設(shè)計(jì)和安排。教師在微課內(nèi)可以設(shè)計(jì)各種教學(xué)互動(dòng)，提出問題，啟發(fā)引導(dǎo)，授課與演練同時(shí)進(jìn)行。第四，適應(yīng)面廣。微課依托互聯(lián)技術(shù)，在學(xué)習(xí)中可以擺脫時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以自由的選擇自己薄弱的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。

二、微課在高中地理教學(xué)中的作用

（一）全面滿足學(xué)生需求

傳統(tǒng)教學(xué)方式中高中地理教師都是按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的講解，單方面以教師為主體進(jìn)行授課，根本沒有考慮到學(xué)生的需求。微課堂則不同，其利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、各階段的知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)以視頻的方式記錄下來，學(xué)生可以自由根據(jù)自己的需求進(jìn)行學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、鞏固。滿足不同學(xué)生、不同階段的需求，提高他們學(xué)習(xí)的積極性[1]。 例如，《水循環(huán)和洋流》這節(jié)課傳統(tǒng)教學(xué)中教師按照課堂安排，依次給學(xué)生講解水循環(huán)的環(huán)節(jié)以及其對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響，以及洋流的分步規(guī)律、模式圖。課堂結(jié)束后即便有些學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)不夠了解也只能自己查找資料、研究課本，極大的挫傷學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情。微課依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解都制作成視頻，課后學(xué)生可以依據(jù)自己的時(shí)間、需求有選擇、有目的的進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的熱情。

（二）以學(xué)生為主體，彌補(bǔ)學(xué)生的不足

在以往的高中地理教學(xué)中課堂由教師主導(dǎo)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。微課堂的運(yùn)用改變了這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、選擇權(quán)交給學(xué)生，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和指導(dǎo)者。學(xué)生利用微課堂主動(dòng)復(fù)習(xí)鞏固薄弱環(huán)節(jié)，探索重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，探索能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力會(huì)得到不斷提升，學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐步提高。

另外，地理學(xué)習(xí)中關(guān)于區(qū)域的學(xué)習(xí)學(xué)生必須具有一定的閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備才能在學(xué)習(xí)中深刻的理解課本內(nèi)容。但是高中生大部分時(shí)間都在學(xué)校學(xué)習(xí)，閱歷、眼界、知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱。這種情況不利于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)。微課堂利用先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以搜索相關(guān)視頻、圖片，增加學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解不同的地理背景，提高教學(xué)效果。

三、具體實(shí)踐應(yīng)用

（一）增加學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解

微課堂目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)靈活多變，能夠在很大程度上加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。例如，以《太陽(yáng)對(duì)地球的影響》這一章節(jié)為例，教師可以從學(xué)生的實(shí)際理解能力、思維、情感等角度出發(fā)，提出教學(xué)目標(biāo)，制作微課內(nèi)容。通過視頻、圖片、設(shè)計(jì)動(dòng)畫讓學(xué)生了解太陽(yáng)活動(dòng)是人類活動(dòng)的主要能源，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)活動(dòng)的類型和特征。通過圖片、視頻、思考分析總結(jié)出太陽(yáng)輻射的緯度變化規(guī)律，能夠辯證的論述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球環(huán)境的影響，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（二）將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生歸納總結(jié)

面對(duì)抽象、晦澀、復(fù)雜、難懂的地理知識(shí)，僅依靠教師的講解和學(xué)生的想象很難達(dá)到深刻理解的目的。微課堂的運(yùn)用可以將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，促進(jìn)學(xué)生的理解。例如，《大氣環(huán)境》這節(jié)課中大氣的垂直分層、各層有什么現(xiàn)象和特點(diǎn)。這些知識(shí)點(diǎn)比較抽象，學(xué)生通過想象很難理解。教師可以利用微課堂將大氣各層的現(xiàn)象、特點(diǎn)等內(nèi)容通過多媒體視頻、動(dòng)畫直觀的表現(xiàn)出來，增加學(xué)生的理解和記憶。

同時(shí)，利用微課堂還可以教會(huì)學(xué)生一些歸納總結(jié)的方法[2]，幫助他們建立系統(tǒng)的知識(shí)體系，掌握高效的地理學(xué)習(xí)方法，開發(fā)思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

微課堂因其自身的特點(diǎn)，能夠從多方面滿足學(xué)生的需求，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)范圍，改善地理課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解。高中地理教師在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，靈活合理的利用微課，全面提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐雷. 微課在高中地理課堂中的實(shí)踐與研究[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（66）：124-124.

[2]宋孝朋. 微課在高中地理教學(xué)中開發(fā)和運(yùn)用的實(shí)踐研究[J]. 啟迪與智慧：教育版（中）， 2017：35.