廖影明

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是近年來流行的一種全新的教學(xué)方式，旨在以小組合作為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師對出色完成任務(wù)的小組進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)學(xué)生小組合作的責(zé)任感和使命感。對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著的極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中生物;實踐探析

目前，隨著我國教育事業(yè)改革的深入發(fā)展，改革開放程度越來越高，國際化程度越來越高，生物學(xué)科在各個學(xué)科當(dāng)中顯得十分重要。生物教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握一門新的學(xué)科知識，而且還讓學(xué)生增添了一個全新的學(xué)習(xí)方式，并且為將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在提倡素質(zhì)教育的社會背景下，怎樣提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)效率并且讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)生物則是困擾生物教育工作者的一大難題。小組合作學(xué)習(xí)是近年來流行的一種全新的教學(xué)方式，旨在以小組合作為主體，利用學(xué)生間的相互合作引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓初中生物課堂變得多元化，富有趣味性，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1、初中生物教學(xué)的不足

1.1、缺乏正確的教育觀念

缺乏正確的教學(xué)理念是現(xiàn)在在高中生物教育中普遍存在的問題。一方面，部分高中教師仍然存在成績至上的教育思維，并用這種思維培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣。另一方面，部分高中教師缺乏對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的了解，不能把運(yùn)用這些新思想到教育活動中去。

1.2、缺乏正確的教學(xué)方法

目前高中生物教學(xué)中存在對填鴨式教學(xué)比重過高的問題。對說教的重視程度過高，缺乏培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考，甚至?xí)ぐl(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理。其次，在課程安排上沒有留給學(xué)生充分的時間來進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新的空間，學(xué)生一直處于接受知識的被動狀態(tài)。

1.3、缺乏必要的實踐總結(jié)

當(dāng)前，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)思維還處在實踐摸索階段，部分教師沒有對經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的習(xí)慣，思考教學(xué)方法的通用性。只在口頭上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，缺乏對教學(xué)成果的短中長期評價，更缺乏對方法的總結(jié)和改進(jìn)，使培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)思維處于停滯不前的狀態(tài)。

2、小組合作學(xué)習(xí)的意義

2.1、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)模式相比，小組合作學(xué)習(xí)不僅能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行生物教學(xué)，還能利用起課余時間，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)生物知識，而且其具有一定的針對性，能在課前對學(xué)生起到一個很好引導(dǎo)的作用，幫助小組同學(xué)更好的預(yù)習(xí)，提前了解要學(xué)習(xí)的生物知識點(diǎn)。其次，小組合作學(xué)習(xí)模式的引入，使生物課堂上引入了多元教學(xué)，利用小組分工合作的方式，豐富了生物課堂的趣味性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，小組合作學(xué)習(xí)還有利于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，方便學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)知識點(diǎn)，系統(tǒng)地回顧課堂上的生物教學(xué)內(nèi)容。

2.2、促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，還可以挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)生物的潛能。原因之一，就是小組合作學(xué)習(xí)時間靈活，可以有效利用起學(xué)生的課余時間，并且小組合作學(xué)習(xí)可以僅針對一到兩個知識點(diǎn)，做出細(xì)致的講解，使學(xué)生之間的互相幫助，方便學(xué)生對知識點(diǎn)有更好的把握和吸收。原因之二，就是小組合作學(xué)習(xí)具有針對性，因材施教，學(xué)習(xí)小組能對特定的學(xué)生開展特定的教學(xué)內(nèi)容，高效利用學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和精力，遵守生物學(xué)科的學(xué)習(xí)的規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)小組還可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流，有利于各師生之間學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)秀教學(xué)資源的分享與交流，拉進(jìn)了學(xué)生之間的距離。

3、小組合作學(xué)習(xí)的實踐探析

小組合作學(xué)習(xí)在初中生物中的應(yīng)用需要注意結(jié)合課本的內(nèi)容，以課本內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，以基本的知識講解為基礎(chǔ)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和知識理解為主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，推動小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的順利開展。以蘇教版的初中生物為例，比如在講解植物的光合作用這一內(nèi)容時，教師先講解植物是如何進(jìn)行光合作用的基礎(chǔ)知識，然后設(shè)定思考題，比如光合作用的意義，光合作用為什么稱為“光”合作用，這個光所指的是什么等等問題，讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，推選出一人回答問題，在這個過程中教師要進(jìn)行合理引導(dǎo)，說一些能夠引發(fā)學(xué)生思考出接近答案的話，比如這個問題需要從對于植物本身，我們的生存環(huán)境等角度出發(fā);光合作用為什么稱為光合作用，光合作用最關(guān)鍵的因素是什么。最后，教師需要對表現(xiàn)良好的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，也要鼓勵表現(xiàn)不太好的小組，總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。

在小組合作學(xué)習(xí)中，也可以進(jìn)行類似比賽性質(zhì)的活動，比如在講解顯微鏡的使用這一小節(jié)中，教師可以在講解完基本知識后，要求學(xué)生以小組形式完成顯微鏡使用步驟的熟記，胖小組成員按照使用步驟依次輪流答出使用步驟，共同完成作業(yè)。教師對出色完成任務(wù)的小組進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)學(xué)生小組合作的責(zé)任感和使命感。

4、結(jié)語

如今，小組合作在素質(zhì)教育當(dāng)中占有了非常重要的部分。在新課改的背景下，初中生物教學(xué)模式不斷發(fā)展完善，推陳出新，比如利用小組合作學(xué)習(xí)的手段，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展造就不可或缺的一部分。并且生物學(xué)科有其獨(dú)特的優(yōu)勢和特點(diǎn)，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著的極大的促進(jìn)作用。因此，隨著社會的進(jìn)步，我們應(yīng)當(dāng)要求初中生物教師不斷探索出新的教學(xué)方法，豐富初中生物課堂，就可以利用小組合作學(xué)習(xí)等手段，提高學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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基金項目

課題來源：廣東省肇慶市鼎湖區(qū)教育局的課題

編號：DHJY2017003

名稱：生物教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)研究