張沈萍

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了評價教師教學(xué)成果的重要標準。作為小學(xué)英語教師，一定要積極轉(zhuǎn)變自身以往不合時宜的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的全面發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)下小學(xué)英語中高年級教學(xué)策略進行研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;中高年級;主體地位;教學(xué)情境;教學(xué)手段

核心素養(yǎng)，是基于學(xué)生的身體與心理發(fā)展狀況所設(shè)定的一種教學(xué)理念，其中包括了多方面的要求。這種理念符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會的要求，順應(yīng)時代的變革。作為英語教師，必須要設(shè)計合理的教學(xué)目標，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)方式，促進學(xué)生的成長與發(fā)展。筆者在多年的教學(xué)經(jīng)驗中，逐漸總結(jié)出一些經(jīng)驗。本文就如何培養(yǎng)中高年級學(xué)生的英語核心素養(yǎng)進行探究。

一、尊重學(xué)生主體地位

小學(xué)中高年級的學(xué)生，已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力，他們能夠自己去判斷事情的是與非、錯與對。與此同時，學(xué)生也不喜歡受到別人的控制或者按照他人的想法去做事，他們渴望擁有自己獨立的個性以及自己的思想。所以，教師不能夠給學(xué)生以特殊的壓力，要尊重學(xué)生的自由發(fā)展。英語教師要讓學(xué)生擁有自己夢想的舞臺，積極尋找學(xué)生身上獨特的能力，讓學(xué)生成為課堂的主體。例如，在《Meet my family》一課中，教師要讓學(xué)生展示自己的家庭成員，并且讓學(xué)生學(xué)會怎樣詢問家庭成員的英語表達。首先，教師可以讓學(xué)生在課下準備好自己家庭成員的照片，并且說明要在課堂上進行展示。在實際教學(xué)過程中，教師可以挑選幾名學(xué)生把自己家庭成員的照片放在身后，詢問其他同學(xué)“How many people are there in my family？Who are they？”。其他學(xué)生則可以跟隨問題的思路進行猜測。然后，學(xué)生則以“There are……people in the picture.They are my……”進行回答，描述自己的父母、爺爺奶奶等人，向?qū)W生展現(xiàn)自己幸福的一家人的生活場景。教師要充分讓學(xué)生占據(jù)課堂的中心，啟發(fā)學(xué)生不斷思考。

二、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

我們總是容易被有趣的故事情節(jié)所吸引，沉浸在故事的氛圍之中，從而得到內(nèi)心的愉悅與享受。同樣，小學(xué)生喜歡觀看有趣的動漫以及漫畫，因為這些文學(xué)形式是豐富多彩的。學(xué)生在觀看的過程中，也會把自己代入故事中的角色，隨著人物的命運而產(chǎn)生情緒的波動。作為英語教師，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起進入特定的故事情境之中，與學(xué)生一同在輕松的環(huán)境之下學(xué)習(xí)知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《How do you feel？》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)會chase，mice，bad，hurt等單詞，并且讓學(xué)生能夠根據(jù)情境的變化用英語表達自己的情緒。教師可以讓學(xué)生觀看表現(xiàn)人們生氣、平靜、開心等情緒的圖片。當(dāng)教師拿到一張開心的圖片時，可以詢問學(xué)生“Look ，Is she happy？”，學(xué)生則會回答“She is happy.”。另外，教師還可以用“在美好的周末，同學(xué)們能夠睡一個大大的懶覺，還能夠看喜歡的動畫片。這時，你的心情是什么樣呢”這些問題讓學(xué)生進行思考。學(xué)生則會想象自己就躺在家里看著電視，臉上不自覺的就出現(xiàn)了幸福的笑容。只聽見教師中回蕩著“I am happy.”。

三、有效運用教學(xué)手段

隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也在努力探索著不同的教學(xué)形式希望幫助教師提高課堂的效率?，F(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)走進了千家萬戶的生活。同時，互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，也是時代發(fā)展的潮流。作為英語教師，一定要將互聯(lián)網(wǎng)運用在教學(xué)活動之中，讓學(xué)生看到世界各地的畫面以及音樂，拓展學(xué)生的眼界，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。例如，在《How tall are you？》一課中，教師要讓學(xué)生學(xué)習(xí)形容詞和比較級的用法，并且讓學(xué)生掌握詢問別人身高或者回答身高問題的英語表達。教師可以采用課件展示的方式，在多媒體上顯示一張小孩子的圖片和一張成人的圖片，兩者有明顯的身高差距。教師則讓學(xué)生觀察哪一個人的身高高，學(xué)生則會表達“He is tall.”。然后，教師要給學(xué)生講解“tall”與“taller”的區(qū)別，讓學(xué)生掌握兩者的用法。與此同時，為了幫助學(xué)生更好的理解“tall”和“taller”的區(qū)別，教師可以在課件上展示一張普通成人的圖片與一張姚明的圖片，讓學(xué)生指出誰的身高比較高。學(xué)生則會說“Yao Ming is taller.”。通過這樣的方式，學(xué)生能夠清楚的了解單詞的用法。

綜上所述，在我國的許多地方，依然沿用著過去的教學(xué)方式，這并不利于教育的發(fā)展。身為教育者，一定要注重在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維以及創(chuàng)造能力，采用合適的方式優(yōu)化課堂教學(xué)效果。英語教師一定要關(guān)注于課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，用心的去對待每一位學(xué)生，用自己的愛心去安撫學(xué)生弱小的心靈。

參考文獻：

[1]陳小庭.英語學(xué)科核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的策略研究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（6）.

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