許文亮

摘 要：隨著新課改的進一步落實，生活教學模式被普遍應用于各科教學中，語文教學也不例外，生活教學法以其生活本身的真實性和親切感為語文課堂注入了新的活力，在提高課堂教學效率上有著重要的積極作用?；诖?，筆者將從“激發(fā)閱讀興趣、提高交際能力、豐富寫作素材”三個角度入手，具體闡述生活教學法在小學語文教學中的應用，以拋磚引玉。

關鍵詞：小學語文;生活教學法;閱讀;寫作

語文知識與生活的關系密切相關，教材中的文本都是作者思想的精華，其中不乏作者對生活的見解，語文學科是生活載體的呈現，從這點來看，將語文教學生活化是最好的教學方式，同時，語文知識也是高于生活的存在，是對生活經驗的高度升華，學好語文，能夠更好的指導生活實踐。因此，在小學語文教學中應用生活教學法，是語文教學的客觀要求。另外，從小學生的學習心理和認知規(guī)律來看，抽象的語言、文學知識需要借助生活這一具體載體加以理解，簡言之，生活教學法既能夠將語文知識化繁為簡，也能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生的語文素養(yǎng)?？梢姡罱虒W法對語文教學的重要作用。就目前小學語文教學現狀而言，學生不能夠深刻認識到語文知識對今后學習成長的重要價值是困擾語文教學效率的主要障礙，要想解決這一問題，一方面，教師要創(chuàng)新教學理念和方法，抓住學生問題的關鍵，從生活入手，讓學生切實感受到語文知識的魅力;另一方面，也要以學生為主體，讓學生以真實的生活體驗不斷豐富自身情感，提高素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣

生活教學法最為顯著的特征在于能夠以生活情境的方式激發(fā)學生的學習興趣。而文本閱讀在語文教學中占有很大比例，提高學生文本閱讀能力是教學的重難點，實踐證明，將文本引入學生的實際生活，不僅能夠加深學生的理解，而且有利于促進學生思維的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師要根據教材內容創(chuàng)設各種生活情景，讓學生在濃厚的生活氣息中以積極的熱情投入到閱讀中去。

例如：在教學“蝙蝠和雷達”這一課內容時，為了激發(fā)學生閱讀興趣，首先，我會以生活化的問題進行導入，“我們都知道，蝙蝠是一種動物，雷達是一種探測裝置，它們之間有什么聯系嗎？”并借助多媒體出示相應的圖片，引發(fā)學生思考。之后，我會讓學生自由朗讀課文，讀準字音，難讀的句子多讀幾遍，掌握文章生字，歸納大意。之后，我會創(chuàng)設生活情境，引導學生思考“蝙蝠為什么在夜間飛行呢？”并結合飛機機夜間安全飛行的知識，激發(fā)學生的認知沖突，引導學生細讀課文，弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理，并讓學生繪制表格，將文章中科學家的實驗次數和結果進行記錄，得出結論，鞏固學生對知識的理解。通過這樣的方法，能夠有效提高學生閱讀的積極性。

二、提高交際能力

培養(yǎng)學生的口語表達和交際能力是語文教學的重要任務，而口語交際課為學生語言表達能力的提高提供了有利條件，但受到心理因素的影響，學生往往不善于表達自己。因此，在小學語文教學中，教師要設計具有生活性的話題，引導學生產生表達的欲望，并讓學生在生活的前提下，進行自主交流，從而讓學生形成良好的溝通和交際能力。

例如：在教學“講歷史人物故事”這一課內容時，為了提高學生的口語表達和交際能力，首先，我會以名人名言進行導入“安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方”。以此來激發(fā)學生對這一話題的興趣。之后，我會創(chuàng)設情境，出示問題（1）我不想搬走，不想離開好朋友。（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼??！引導學生針對上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？讓學生在課堂上分享自己的看法，并以分組的形式進行情境表演，提高學生的語言組織和表達能力。最后，我會讓學生談一談自己被安慰后心情的變化，以此來讓學生學會安慰他人的重要性，從而培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關愛他人的品質。

三、豐富寫作素材

寫作是語文教學的重要組成部分，生活對寫作的意義在于，它能夠為學生提供源源不斷的寫作靈感和素材，增強學生文章的真實性和可讀性。因此，在小學語文教學過程中，教師要以生活教學法來指導學生寫作，引導學生從生活中尋找寫作素材，激發(fā)寫作靈感，從而逐步提高學生的寫作能力。

例如：在教學“寫觀察日記”這一課內容時，為了提高學生寫作能力，我會將課堂分為兩部分，一部分，引導學生掌握日記的基本格式，讓學生明白寫日記的重要意義，并主動養(yǎng)成堅持寫日記的習慣。另一部分，規(guī)定時間，讓學生主動去校園內進行觀察，將自己的觀察感受寫下來。通過這樣的方法，既能夠有效提高學生的觀察能力，也有助于豐富學生的寫作素材。

綜上所述，在小學語文教學中應用生活教學法，提高學生感悟生活的能力，引導學生從生活中尋找各種問題的答案，讓學生從生活中去逐步明白語文學習的意義，并熱愛生活。但需要注意的一點是，要讓學生學會運用語文知識去更好的生活，在生活中逐步提高自身的語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1]趙志榮.生活體驗式教學法在小學語文中的實踐運用[J].甘肅教育，2017（10）：53.

[2]叢蓉.淺談生活化教學法在小學語文作文教學中的應用[J].中國校外教育，2017（11）：64-65.