韋美光

摘 要：伴隨著教學(xué)改革不斷推進，一些新的教學(xué)理念如雨后春筍般出現(xiàn)在了課堂教學(xué)中，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生成為了課堂真正的主人。在本篇文章中，筆者針對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一些弊端，提出了幾種高效教學(xué)手段，希望學(xué)生能夠有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;高中;數(shù)學(xué)教學(xué)

新課改為廣大教育工作者提供了更有利支撐，促使他們應(yīng)用新理念和新方法來實現(xiàn)高效的教學(xué)目的。高中階段的數(shù)學(xué)難度有了一定提升，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了吃力的表現(xiàn)，教師應(yīng)用新策略開展教學(xué)活動有效激發(fā)了他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使其能夠積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識進而提升學(xué)習(xí)效率。

一、多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生直觀想象力

信息技術(shù)的進步和發(fā)展使得教育教學(xué)與之產(chǎn)生了緊密聯(lián)系，廣大教師開始嘗試使用多媒體輔助教學(xué)活動，促使學(xué)生感受到科技的發(fā)展對于生活和學(xué)習(xí)的意義，同時體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。高中數(shù)學(xué)教師利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更清楚地了解知識生成的整個過程，同時提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和直觀想象力，為其以后應(yīng)用這些知識解答問題以及更好地生活提供了有利保障。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”一節(jié)時，高中數(shù)學(xué)教師通過借助多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂，逐步培養(yǎng)了學(xué)生直觀想象力。一上課，數(shù)學(xué)教師就展示出函數(shù)y=sinx，并引導(dǎo)學(xué)生將一些數(shù)字代入其中做出函數(shù)圖象。學(xué)生只學(xué)習(xí)過一些特殊數(shù)值的正弦值，因此在作圖時出現(xiàn)了不自信，此時教師借助多媒體將正弦函數(shù)圖象呈現(xiàn)給學(xué)生，并說道：“在0-2π區(qū)間內(nèi)，函數(shù)的圖象就像這樣，那如果超出這個范圍，圖象會變成什么樣子呢？”學(xué)生立即陷入思考和想象中，教師隨之展示出一個圓形，并且借助圓形將更大區(qū)間的一些正弦值通過圖象呈現(xiàn)給他們，使之認識到正弦函數(shù)的周期性，并由此推斷出余弦函數(shù)的函數(shù)圖象。高中數(shù)學(xué)教師通過多媒體輔助教學(xué)，不僅提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還培養(yǎng)了其直觀想象力。

二、創(chuàng)設(shè)探究教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平

很多人認為只有實驗性質(zhì)的學(xué)科與探究活動有著緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)是一門以數(shù)為主的學(xué)科，使用探究模式展開教學(xué)不利于學(xué)生更好的發(fā)展。新課改教育模式下，探究性教學(xué)模式能夠有效實現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，同時還能夠提高學(xué)生思維水平，是一種較為高效的教學(xué)手段，高中數(shù)學(xué)教師在課堂中可以通過創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)情境，促使學(xué)生通過不斷地探究來逐步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和思維水平，為其以后發(fā)展打下基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”一節(jié)時，高中數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)探究式教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進入課堂中，有效提高了他們思維水平。一上課，教師便提出問題“如何用正弦和余弦值表示”，很多學(xué)生提出“”，教師道：“老師先不說大家提出的此公式正確與否，大家可以將一些常見的三角形中出現(xiàn)的度數(shù)代入到公式中驗證一下，觀察它們是否符合此公式，然后在得出結(jié)論?！睂W(xué)生立即將60°和30°、90°和45°等幾組數(shù)字代入到公式中進行驗證。隨后有人道：“該公式不成立！”于是教師便帶領(lǐng)學(xué)生一起從向量角度來探究答案。學(xué)生在探究性數(shù)學(xué)氛圍中的學(xué)習(xí)積極性很高，思維也得到有效提升。

三、應(yīng)用生活教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標要求教師為學(xué)生提供有利的教學(xué)環(huán)境，促使他們在課堂中充分發(fā)揮主體性，實現(xiàn)高效教學(xué)目的。生活教學(xué)法作為一種應(yīng)用廣泛的教學(xué)方法之一，對于學(xué)生的發(fā)展來說十分重要，高中數(shù)學(xué)教師可以在課堂中應(yīng)用生活教學(xué)法展開有意義的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，促使廣大學(xué)子能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值以及意義，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，進而使之全身心地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，實現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目的。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”一節(jié)內(nèi)容時，高中數(shù)學(xué)教師通過應(yīng)用生活教學(xué)法有效激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便說道：“同學(xué)們，很多人都喜歡買彩票，但是中獎的人數(shù)卻少之又少，這是為什么呢？”學(xué)生道：“因為一次性猜中所有號碼的機率不大！”教師又道：“我們都知道冬天會下雪，那你能肯定地說幾月幾號一定下雪嗎？”學(xué)生道：“不能！”教師又繼續(xù)道：“一些事情是不確定的，但有的事情卻是一定的，不同的事情發(fā)生條件不同，形成的結(jié)果也不同，我們可以將之分成必然事件、不可能事件、確定事件、隨機事件幾種不同種類。接下來大家自己列舉出一些事件，并確定它具體屬于哪一種！”學(xué)生興趣一下子被激發(fā)出來，興高采烈地發(fā)表著個人意見。高中數(shù)學(xué)教師為了有效激發(fā)學(xué)生在課堂中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將生活教學(xué)法應(yīng)用在課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和知識，為其以后學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

言而總之，隨著經(jīng)濟的日益發(fā)展，人們對教育教學(xué)也提出了新的要求，廣大數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以巧妙地應(yīng)用各種手段來逐步提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，促使他們在課堂中能夠快速汲取知識和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]曲連柱.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略研究[J].情感讀本，2016（5）：34-34.