葉家層

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，學(xué)校的信息化建設(shè)正在全面提速，智慧校園已經(jīng)成為當(dāng)前中小學(xué)建設(shè)的熱點(diǎn)。目前，教育領(lǐng)域不斷引入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)使得教育環(huán)境有了革命性的變化，使得智慧校園建設(shè)水平有了很大的提升。本文對(duì)智慧校園環(huán)境下語文群文閱讀教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性探究。

關(guān)鍵詞：智慧校園;高中語文;群文閱讀

近兩年，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要深化改革，教學(xué)理念要不斷更新，一種突破性的閱讀教學(xué)模式“群文閱讀教學(xué)”應(yīng)用而生。群文閱讀是從讓學(xué)生閱讀同一主題類文章，整體上在比較中整合信息、分辨信息，從而提高學(xué)生的思考力、辨別力和欣賞力[1]。在智慧校園的環(huán)境中，教師在大數(shù)據(jù)的支持下對(duì)于優(yōu)秀閱讀材料選擇面可以更寬，閱讀形式可以多樣化，提升了群文閱讀的效率。

一、合理設(shè)計(jì)閱讀內(nèi)容

群文閱讀教學(xué)中，一般基于教材每個(gè)單元都有主題，每篇文章都有其內(nèi)涵和情感。在人教版高中語文必修2第一單元中，《荷塘月色》《故都的秋》《囚綠記》這三篇文章通過題目就能看到它們的關(guān)鍵詞：荷塘、月、故都、秋、綠等。因此在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時(shí)，就可以將描寫荷塘和月色的優(yōu)秀的詩詞和文章選取出來，供學(xué)生們進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生們感受不同時(shí)空中關(guān)于荷與月的景色，體會(huì)詩人作者各自的情感。比如選出漢樂府《江南》、周敦頤的《愛蓮說》、楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》、李清照的《一剪梅紅藕香殘玉簟秋》。讓學(xué)生再次品讀《江南》，感受“江南可采蓮，蓮葉何田田”中那簡單的美好;感受《愛蓮說》中荷花那“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高貴品質(zhì);隨楊萬里去到夏天的西湖，看“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”感受那荷花荷葉連成片，帶給人的視覺沖擊和大氣之美;還可以通過“紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”來體會(huì)李清照與丈夫分別后孤寂和相思之苦。而課外閱讀、略讀課文等群文閱讀教學(xué)，老師首先要選好文章，應(yīng)該從文章內(nèi)容、表達(dá)方式、人文情懷等多個(gè)角度來確定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題把多篇文章聚在一起。在智慧校園環(huán)境下，以上的教學(xué)更好開展，老師通過互聯(lián)網(wǎng)很快的就能收集群文閱讀的素材，節(jié)省大量的備課時(shí)間，提高工作效率，同時(shí)在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，老師可以將素材通過多媒體播放，圖文并茂音樂意境，學(xué)生們馬上就能有非常直觀的感受，并通過感受表達(dá)出自己的感情，這極大的增加了課堂的趣味性，提高了學(xué)生的積極性和課堂的效率，達(dá)到事半功倍的效果。

二、有效滲透閱讀方法

教師在教學(xué)中，不僅傳授知識(shí)，更應(yīng)該傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。群文閱讀學(xué)生一節(jié)課要閱讀多篇文章，用得比較多的是默讀和略讀、瀏覽，群文閱讀教學(xué)，不僅要讓學(xué)生從多篇文章閱讀中獲取豐富的信息，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速閱讀、整合信息、進(jìn)行思考和討論，這樣才能做到舉一反三。在講解人教版語文必修3第四單元李白的《蜀道難》這一課時(shí)，可以一起講解選修課中《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩，《蜀道難》以豐富的想象、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦入蜀道路上綺麗驚險(xiǎn)的山川景色。既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅途的艱難，給人以蕩氣回腸的感覺，充分顯示了詩人的浪漫氣質(zhì)和熱愛祖國山河的感情?！秹?mèng)游天姥吟留別》詩人運(yùn)用了豐富的想象和大膽的夸張，組成了一幅亦實(shí)亦虛、亦真亦幻的“天姥圖”?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”詩人直抒胸臆，表達(dá)自己懷才不遇的痛苦，對(duì)自由的追求，表現(xiàn)了蔑視權(quán)貴、不卑不亢的叛逆精神性格。通過對(duì)兩首詩的比較和鑒別，使學(xué)生對(duì)李白詩詞有風(fēng)格有了整體的把握，他那些夸張大膽的想象和酣暢淋漓的感情抒發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到了詩仙的人格魅力[2]。在必修4第一單元的戲曲閱讀中，關(guān)漢卿的《竇娥冤》由于教材篇幅限制，整部戲共四折課本選了前三折，在學(xué)習(xí)過程中，要求第四折讓學(xué)生自己去了解和拓展。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，在課堂上進(jìn)行討論和分享，體會(huì)這部戲劇的浪漫主義色彩，由此看到古代人民對(duì)情感的寄托和期許。通過故事的完整交待讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別和取舍。

三、智慧校園環(huán)境下群文閱讀的課堂落實(shí)

高中學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，要兼顧所有的課程，沒有時(shí)間大量閱讀也不夠重視，因此在有限的語文課堂里，教師應(yīng)該改變以往上課以老師講解分析占主導(dǎo)，學(xué)生聽課回答問題的教學(xué)方式，大力的推廣落實(shí)群文閱讀教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀、反思和評(píng)判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。學(xué)校要重視師生的閱讀，為他們創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，在智慧校園的建議下，建立電子閱覽室，將各個(gè)學(xué)科的閱讀內(nèi)容整理其中，包括自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的電子書籍和視頻內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇閱讀，利用碎片化的時(shí)間，這其實(shí)對(duì)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)都有幫助。

結(jié)束語：

群文閱讀在近幾年教學(xué)實(shí)踐中取得了好的效果，解決了學(xué)生閱讀量小，閱讀面窄，拓展性小的問題，因此在平常的教學(xué)中，學(xué)校和教師都應(yīng)該積極落實(shí)群文閱讀，使中華民族的優(yōu)秀文化在閱讀中得到彰顯，學(xué)生的知識(shí)面、閱讀思維和文化視野得到相應(yīng)的拓展，從而增強(qiáng)文化自信[3]。在智慧校園良好的平臺(tái)上，未來的語文教育會(huì)有更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]司體忠，司艷平.群文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)視角與教學(xué)建議[J].語文教學(xué)通訊，2018（17）：43-45.