馬葉超

摘 要：本文結(jié)合人教版《體育與健康》教學實例，根據(jù)相關(guān)教學目標，重點探究中學體育發(fā)展學生個性的策略，讓學生在體育教學中實現(xiàn)個性化發(fā)展，樹立學生良好健康意識。

關(guān)鍵詞：中學體育;個性發(fā)展;體育鍛煉;教學質(zhì)量

通過學校體育活動促使學生在運動中身心健康成長，增強學生身心素養(yǎng)，促進學生全面健康發(fā)展。這需要教師結(jié)合學生生活環(huán)境、興趣愛好、知識掌握情況等因素，分析學生在體育方面的潛能，根據(jù)學生的發(fā)展需求，制定多層次的教學目標，將個性培養(yǎng)貫徹在每一教學環(huán)節(jié)，凸顯學生課堂主體性地位，促進學生全面健康發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變教師教學理念，高度重視個性化發(fā)展

教師的教學理念是影響課堂活動、課堂形式的重要內(nèi)容，基于新課程改革的時代背景下，教師應積極轉(zhuǎn)變自身教學理念，適應時代發(fā)展潮流，高度重視學生的個性化發(fā)展。教師可與學校進行合作，將培養(yǎng)學生個性化發(fā)展作為突破體育改革的關(guān)鍵點，將體育教學活動轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭窠∩砘顒印?，增強學生綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)身心健康的中學生。各個體育教師可以團結(jié)協(xié)作，制定可行的《初中體育促進學生個性發(fā)展指導意見》，促進學生的個性發(fā)展。

如在學習“籃球的行進間四角傳球”時，首先，教師應利用個性化的教學理念，根據(jù)學生多層次的需求，從認知、情感和技能三個方面入手，制定合理的、可行的教學目標，培養(yǎng)學生參與體育鍛煉的自覺性和主動性，讓少數(shù)同學可較好完成傳接球動作;其次，教師應結(jié)合學生不同的學習情況，明確教學重點，以學生為中心，多讓學生自主練習移動過程的傳接球。需要注意的是，教師必須圍繞“籃球的行進間四角傳球”的教學目標，加入針對性的教學活動，如引進“接力賽”這種比賽方式，利用學生好勝心來促使其參與到活動中來，激發(fā)學生體育學習潛能，積極探索可促進學生個性發(fā)展的教學模式。

二、利用合理激勵方式，促進學生個性化發(fā)展

“賞識教育”是發(fā)展學生個性特征，促進學生個性化發(fā)展的重要途徑，教師在體育教學過程中應制定完善的激勵方案，根據(jù)學生的個性特征、興趣愛好[1]，多鼓勵、表揚學生，學生都有渴望表揚的一面，在中學體育教學中，教師要有的放矢，抓住學生體育課堂中的閃光點，放大學生優(yōu)點，多與學生在平等互動中交流，讓學生感悟到體育課的多姿多彩。

如在學習“排球正面雙手墊球”時，在正式上課前教師可以制定一個有吸引力的獎勵，如果學生能夠按時出色完成任務(wù)，可獎勵某個小禮品，或者對于完成得最好的同學，可以要求一個小禮品，通過設(shè)置獎勵的方式，激發(fā)學生好勝欲，引導學生全身心參與到教學活動中來。同時，在每個階段教師也可設(shè)置相應的獎勵，如在進行繞“8”字慢跑時，當教師發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)完全體會到身體重心傾斜感覺時，可讓學生原地放松2分鐘，為學生營造濃厚的、輕松的學習環(huán)境。此外，教師可以與學生在課堂中進行交流，了解學生對于體育教學的需求，積極聽取學生對于體育教學的建議[2]，特別是某些獎勵，特別注意的是，教師不僅可以用物質(zhì)獎勵，也可給予學生充足的精神鼓勵，如讓學生充當小老師，增強學生體育鍛煉的自信心，實現(xiàn)體育方面的個性化發(fā)展。

三、給予學生充足空間，保護學生個性化特征

每個學生都是單獨的個體，具有自身獨特的個性，為促進學生個性化發(fā)展，教師應給予學生充足的時間、空間，保護好學生個性[3]，激發(fā)學生在體育方面的興趣。在實際教學過程中，教師應當多與學生進行溝通交流，發(fā)揮學生自己的特長，讓學生在摸索中前進，這樣學生自主性增強，找到適合學生的體育鍛煉方法。

同時，教師也可引入小組合作學習法，將學生分成均勻的小組，布置統(tǒng)一的探究任務(wù)，讓學生充分發(fā)揮個人特長，從而發(fā)展其個性化特征。

如在學習“生活方式與健康”時，該課的重點在于“健康”，主要目的在于引導學生形成健康的、正確的生活方式，為發(fā)展學生個性化特征，教師可借助小組學習方式，要求學生自主探究“什么才是正確的生活方式”，讓學生通過與同學交流的方式，了解其他同學正確的生活習慣，主動改正不正確的，通過此種方法，給予學生充分的學習探討空間，促使學生學會選擇健康的生活方式。在這個過程中如果學生提出不一樣的看法，教師應耐心傾聽，以更好地發(fā)展學生個性。

四、重視課內(nèi)外的結(jié)合，拓展學生個性化興趣

體育教學是一門系統(tǒng)的學科，如果僅依靠課堂45分鐘是無法達到預期效果的，教師應當加強課內(nèi)外教學活動的聯(lián)系，利用課后實踐活動，拓展學生個性化興趣，將“全民體育”、“終身體育”等意識貫徹在學生鍛煉過程中，促使學生主動練習，增強學生個性。如在學習“乒乓球”時，體育教師可以與社區(qū)進行溝通交流，選擇恰當?shù)臅r間，讓學生和社區(qū)乒乓球能手進行比賽，在比賽中激發(fā)學生乒乓球潛能，拓展學生的個性化興趣。同時，教師也可鼓勵學生自主探究體育，發(fā)現(xiàn)自己在體育中的長處，豐富學生體育課后實踐活動，促進學生全面、個性化的發(fā)展。

一言以蔽之，在中學體育教學中，教師要考慮多方面因素，積極探索新的課堂教學模式，以學生為本，讓學生在體育課中發(fā)展自己的個性，在體育課中讓學生養(yǎng)成“終身體育”習慣。教師要轉(zhuǎn)變教學理念，高度重視個性化發(fā)展，還要利用合理激勵方式，促進學生個性化發(fā)展。與此同時給予學生充足空間，保護學生個性化特征。最后教師重視課內(nèi)外的結(jié)合，拓展學生個性化興趣。通過一些列創(chuàng)新舉措，讓學生在體育教學中發(fā)展個性。

參考文獻

[1]王金梅.愉快體育教學理念在初中體育課堂教學中的融入與滲透[J].中學課程資源，2017，32（10）：29-30.

[2]李正運.激發(fā)學生體育學習動機，提高初中體育教學質(zhì)量[J].考試周刊，2016，21（99）：112.

[3]許藝明.培養(yǎng)學生興趣教學法在初中體育教學中的應用分析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2016，24（42）：74.