郭秋玉

摘 要：高中數(shù)學(xué)是高中最主要的學(xué)科之一。歷經(jīng)了多次的課程改革，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)方式都有了很大的變化，有了很大程度的進(jìn)步。但是，在進(jìn)步的同時，也存在著一些問題，這些問題都直接或間接的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)度和教師的教學(xué)質(zhì)量。要想推動高中數(shù)學(xué)的前進(jìn)，首先要找出這些問題的所在，通過分析和討論，有針對性的提出解決措施。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);存在問題;解決措施

自我國高考制度恢復(fù)后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)經(jīng)歷了數(shù)十次的改革和發(fā)展，雖然有了質(zhì)的飛躍，取得了一定的成果，但同時也產(chǎn)生了一些新的問題。本文就自己的工作經(jīng)歷分析了問題的原因，并提出了幾條措施。

1.目前存在的問題

1.1教師占據(jù)主導(dǎo)地位

當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題之一就是沒有明確誰是學(xué)習(xí)的主體，許多教師認(rèn)為學(xué)生只有完全按照他們的教學(xué)思路學(xué)習(xí)才能考出好成績，因此在教學(xué)過程中，大多數(shù)情況是教師按照課前準(zhǔn)備好的教案對學(xué)生進(jìn)行灌輸，把數(shù)學(xué)的教學(xué)變成了課本知識的復(fù)制粘貼，完全不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這種教學(xué)理念完全顛覆了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的實質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最主要的不是為了考高分，贏得教師和父母的表揚(yáng)，而是體現(xiàn)在以后的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。在教學(xué)過程中，學(xué)生才是主體，而不是以教師為中心進(jìn)行教學(xué)，許多教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中并沒有準(zhǔn)確注意到這一點[1]。

1.2教學(xué)方式老套單一，有待提高

高中數(shù)學(xué)的改革也使得數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式與之前的大不相同，雖然教育部和學(xué)校一直在強(qiáng)調(diào)要根據(jù)課程改革及時對數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，但仍有許多教師并沒有做出實際行動，仍舊采取已經(jīng)過時的“填鴨式”教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅不適用于新課程下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，更會對高中生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生十分嚴(yán)重的負(fù)面作用，最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量很大程度的落后。此外，教師在開展高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程時，僅限于書本上的知識，沒有結(jié)合實際來解決現(xiàn)實中的實際問題，讓學(xué)生誤認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是一門數(shù)學(xué)計算的課程，在實際生活中并沒有什么現(xiàn)實意義，致使學(xué)生不能正視高中數(shù)學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[2]。

1.3學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門綜合了計算、分析、理解、應(yīng)用等多種解決問題環(huán)節(jié)的綜合性學(xué)科，對學(xué)生的思考問題、分析問題和解決問題的能力都有一定的要求。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)還大不相同，初中數(shù)學(xué)主要是對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)問題的解決，而高中數(shù)學(xué)在此基礎(chǔ)上有了很大的提升，與初中數(shù)學(xué)的銜接并不緊密。對于初學(xué)者來說，入門了便是越學(xué)越愛學(xué)，而對于不入門的學(xué)生來說，課上基本是聽不懂的，再加上教師講課的方式老套，且不能及時照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，長時間下來會使得一部分學(xué)生對高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對教師的教學(xué)質(zhì)量也會造成嚴(yán)重影響[2]。

1.4課堂師生互動貧乏

課堂上的師生互動是影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。就目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)情況來說，由于高中課程任務(wù)繁重，許多教師為了盡快完成自己的教學(xué)任務(wù)，不顧學(xué)生學(xué)習(xí)情況，基本不存在提問問題和解答問題的環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致課堂上的師生互動嚴(yán)重短缺，學(xué)生有問題也不能及時向教師請教，有問題得不到及時解決，教師也不能及時了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。長期處于這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的解決數(shù)學(xué)問題的能力不但沒有提高，反而會對厭惡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且對于建立融洽的師生關(guān)系也十分不利。

2.解決措施

2.1突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位

數(shù)學(xué)的教學(xué)并不如想象中的那樣簡單，學(xué)生的主導(dǎo)地位至關(guān)重要。教師在教學(xué)中，不應(yīng)整堂課都在講述，應(yīng)計劃好課堂的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生留出時間思考。例如，在講解完某一公式或某一定理時，要對給學(xué)生舉例子練習(xí)，還要將這些知識在實際中的應(yīng)用情況進(jìn)行具體講解。在課后，有針對性的布置課后作業(yè)來鞏固知識點，加深學(xué)生的記憶。同時，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動探索問題的習(xí)慣，對學(xué)生提出的問題進(jìn)行引導(dǎo)性的講解，而不是給出具體的解題方法，讓學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，主動去想辦法解決問題，這樣才能從根本上提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平[3]。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方式，與時俱進(jìn)

在這個科技迅速發(fā)展的時代，傳統(tǒng)的只靠板書授課的教學(xué)方式已經(jīng)落伍了，應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)來進(jìn)行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更能鍛煉學(xué)生的解題能力，因此教師應(yīng)看清目前的數(shù)學(xué)教學(xué)情況，在以往的教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，利用現(xiàn)有的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)。比如說，對于教學(xué)過程中的一些抽象性問題，教師可通過多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，更易于學(xué)生的理解。而對于一些現(xiàn)實實際問題的講解，教師可通過實踐的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中解決問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力有很大的促進(jìn)作用[4]。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要的因素之一就是興趣。高中數(shù)學(xué)的復(fù)雜程度比初中數(shù)學(xué)提升了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也存在一定的困難，如果不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，會導(dǎo)致半途而廢。因此，教師應(yīng)對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分層次的安排，確保不同學(xué)生能夠?qū)Σ煌瑢哟螖?shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題通過多種形式、分成多種步驟進(jìn)行講解，將難題簡化，讓學(xué)生改變以往對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。此外，教師還可通過引入現(xiàn)實生活中的實際數(shù)學(xué)問題及學(xué)生們十分關(guān)注領(lǐng)域的一些問題，讓學(xué)生能夠用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決身邊的實際問題，讓他們明白數(shù)學(xué)是解決生活中的難題的重要工具，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，從而更主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)[5]。

2.4搞好課堂氛圍，增加師生互動

所有科目的教學(xué)都不只是教師一個人的表演，數(shù)學(xué)也不例外。因此，課堂上應(yīng)更多地增加師生間的互動。師生互動對搞好課堂的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)通過師生互動為學(xué)生營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種享受，而不是帶著心理壓力進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生互動更有助于對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和記憶。對于一些重點知識，教師可通過提問的方式幫助學(xué)生加深記憶，同時還要鼓勵學(xué)生主動與教師和同學(xué)交流，及時解決問題。

3.結(jié)語

總之，高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要改進(jìn)的地方還很多，不僅需要學(xué)生的努力學(xué)習(xí)，更重要的方面在于教師的教學(xué)。教師努力做好教學(xué)任務(wù)，樹立正確的觀念，多站在學(xué)生的角度想問題，做好學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)引導(dǎo)者，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建立信心，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)的前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張成虎.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及策略研究[J].才智，2013，36：96.

[2] 張麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及策略分析[J].考試周刊，2016，16：54.

[3] 鄒海榮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及策略研究[J].才智，2017，20：116.

[4] 雷劍平.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及解決策略[J].新課程（下），2011，4：81.

[5] 顧海燕.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及應(yīng)對策略[J].理科考試研究，2014，21（2）：24.