丁仁軍

摘? 要：在學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生必須具備良好的分析能力。認(rèn)真分析一個(gè)歷史事件不僅有助于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)該事件，也能對(duì)學(xué)生解答歷史題目產(chǎn)生非常重大的幫助。不管是歷史選擇題還是簡(jiǎn)答題，都需要學(xué)生進(jìn)行一定分析之后才能著手進(jìn)行解決。因此培養(yǎng)學(xué)生的歷史分析能力是非常有必要的。在本文中，我這樣結(jié)合一道歷史選擇題詳細(xì)闡述如何提升學(xué)生的歷史分析能力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學(xué);分析能力

歷史分析能力的使用貫穿了選擇題和簡(jiǎn)答題這兩種，相對(duì)于簡(jiǎn)答題，歷史選擇題對(duì)學(xué)生分析能力的要求更加呈現(xiàn)多元化特征。

一、讀題之后進(jìn)行分析

解答一道歷史題目首先需要等一個(gè)必不可少的重要因素就是歷史題目。在歷史選擇題中往往存在著一種題型：ABCD四個(gè)選項(xiàng)中有些選項(xiàng)的說法本身并沒有錯(cuò)但是和題目相沖突所以不能入選。而針對(duì)這種情況，就需要學(xué)生仔細(xì)閱讀歷史題目。

我們以題目“中國四川省汶川市于2008年發(fā)生了里氏8.0級(jí)大地震，《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》報(bào)道：成都平原上造福中國兩千多年的水利工程受地震破壞，搶險(xiǎn)工作有序進(jìn)行。記者寫道：沒有他就沒有四川，沒有他就沒有這兩千多年的天府之國?！眻?bào)道中提到的水利工程是由誰修建的？A、大禹 B、李冰 C、李春 D、商鞅”為例，在拿到這道題目后，這是用手機(jī)要求學(xué)生閱讀題干捕捉關(guān)鍵信息。比如，教師可以向?qū)W生作如下講述：“同學(xué)們首先通過閱讀題干我們可以得知，這是一項(xiàng)在四川省修建的水利工程。那么我們看D項(xiàng)——商鞅。我們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國時(shí)代的歷史掌握了商鞅是秦國崛起的重要人物之一，他在秦國范圍內(nèi)推行變法，幫助秦國從落后走向了強(qiáng)大。而商鞅生活的時(shí)代屬于戰(zhàn)國，秦國位于陜西境內(nèi)，商鞅是不可能跑到四川修建水利工程的。所以首先排除。關(guān)于A項(xiàng)大禹，我們也有理解。大禹治水的歷史事件我們都知道，而且我們還知道大禹治水的主要對(duì)象是黃河流域，而眾所周知黃河不流經(jīng)四川，所以這一項(xiàng)也可以排除。提到C項(xiàng)李春，那我們就不得不提一個(gè)標(biāo)志性建筑——趙州橋，這是隋唐時(shí)期修建的建筑。而關(guān)于李春的其他功績(jī)，教材中也沒有提及。所以這道題目的正確選項(xiàng)為B，李冰是戰(zhàn)國時(shí)期的一名官吏，他所做的主要貢獻(xiàn)就是在都江堰上修建了水利工程?！苯處熢谡n堂上通過講解典型歷史題目的方法，把分析題干這一步演繹得淋漓盡致，這種做法必然有助于學(xué)生形成讀題并分析的良好習(xí)慣，從而提升自己的分析能力。

二、樹立宏觀分析格局

所謂分析能力就是要針對(duì)一道歷史題目進(jìn)行深入分析，全方位分析和立體化分析。這就要求學(xué)生數(shù)理分析大局觀，要綜合各個(gè)方面的歷史因素充分考慮到歷史大背景和小背景。只有實(shí)現(xiàn)了這種全方位立體化的分析，才能保證在解答歷史題目的過程中不會(huì)出現(xiàn)遺漏。

教師在提升學(xué)生綜合分析能力的過程中，可以結(jié)合甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一部分的知識(shí)。比如，教師可以引用“請(qǐng)敘述甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的主要背景”這道題目輔助自己的教學(xué)工作。依據(jù)這道題目，教師向?qū)W生做如下講述：“同學(xué)們，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件對(duì)我們絕大多數(shù)人而言并不陌生。這也是對(duì)中國社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生了重要影響的歷史事件之一。在分析它的背景時(shí)，我們一定要全方位考慮。就這道題目而言，我們必須考慮國際國內(nèi)兩個(gè)背景。首先是國際方面，世界大背景下第二次工業(yè)革命開展，科學(xué)技術(shù)得到了非常充分的發(fā)展。以德國、美國和日本為代表的西方國家充分利用這次機(jī)會(huì)大力發(fā)展國內(nèi)工業(yè)，軍事實(shí)力逐漸加強(qiáng)。其次是國內(nèi)方面，國內(nèi)方面的背景必須要考慮日本國內(nèi)和我國內(nèi)。日本國內(nèi)通過明治維新走上了資本主義道路，資產(chǎn)階級(jí)成為執(zhí)掌國家政權(quán)的主要力量。先進(jìn)的資本主義制度取代了落后的封建制度。而我國內(nèi)，中法戰(zhàn)爭(zhēng)我國不敗而敗充分暴露了清政府腐朽無能的本質(zhì)，而這一歷史事件也讓虎視眈眈的日本政府看到了向我國挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。在這一系列的大背景下，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)不可避免。只有寫出了這幾個(gè)方面的內(nèi)容，這道題目的解答才算完整。因此大家在以后的分析過程中，一定要密切結(jié)合國際大背景和國內(nèi)小背景這兩個(gè)方面綜合進(jìn)行。”教師通過親身舉例的方法教育學(xué)生在分析題目是要結(jié)合大背景和小背景這兩個(gè)方面，這種教學(xué)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，切實(shí)提高學(xué)生的歷史分析能力。需要指出的是，強(qiáng)化學(xué)生歷史分析能力的教學(xué)工作除了教師在課堂上學(xué)生講述以外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)受到一些必要的練習(xí)工作，在教師講述完成后學(xué)生通過完成課后習(xí)題的方式進(jìn)一步鞏固所學(xué)。

三、結(jié)語

分析能力是歷史學(xué)習(xí)中一項(xiàng)非常重要的能力。具備良好的歷史分析能力不僅有助于學(xué)生更加深刻地掌握書本歷史知識(shí)還有助于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)成績(jī)和歷史綜合素養(yǎng)。因此初中階段的歷史教師應(yīng)當(dāng)把提升學(xué)生的歷史分析能力作為自己教學(xué)工作的重要目標(biāo)之一，教育學(xué)生認(rèn)真分析題干、拓寬分析眼界，把學(xué)生的分析能力提升到一個(gè)新的檔次。

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