梁汝尹

【摘要】美術(shù)是一門(mén)涉及到手、腦、心、智等全方面開(kāi)發(fā)的教育學(xué)科，對(duì)人的思考要求極高，對(duì)人腦的開(kāi)發(fā)是全方位的。因此，在美術(shù)教學(xué)中我們要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人思維的開(kāi)發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，著力提升學(xué)生的個(gè)人分析能力。

【關(guān)鍵詞】高中；美術(shù)特長(zhǎng)；分析能力

分析能力是指把一件事情、一種現(xiàn)象、一個(gè)概念分成較簡(jiǎn)單的組成部分，找出這些部分的本質(zhì)屬性和彼此之間的關(guān)系單獨(dú)進(jìn)行剖析、分辨、觀察和研究的一種能力，是解決問(wèn)題必備的基礎(chǔ)能力之一。當(dāng)生活中遇到問(wèn)題時(shí)，我們或多或少都會(huì)先對(duì)整體情況做一番分析，分析當(dāng)前形勢(shì)，分析問(wèn)題的根源，知己知彼方能百戰(zhàn)百勝，只有清楚地知道了問(wèn)題的核心所在，問(wèn)題才能迎刃而解。作為教育工作者的我們，在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，一定要更加注重對(duì)學(xué)生個(gè)人思維的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)，提升學(xué)生的個(gè)人分析能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中勤思考，善分析。以下便是我在教學(xué)中著力培養(yǎng)高中美術(shù)生分析能力的幾點(diǎn)看法與嘗試。

一、認(rèn)清美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，明確培養(yǎng)方向

美術(shù)學(xué)科是一門(mén)涉及到手、腦、心、智等全方面開(kāi)發(fā)的一門(mén)學(xué)科，在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中我們審視一幅畫(huà)時(shí)往往會(huì)強(qiáng)調(diào)整體觀察和局部對(duì)比。繪畫(huà)時(shí)，我們又會(huì)強(qiáng)調(diào)展開(kāi)想象，膽大心細(xì)。這就是美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)人的思考要求高，對(duì)腦力的開(kāi)發(fā)是全方位的。學(xué)習(xí)美術(shù)使人對(duì)事物的感知和思考變得更加準(zhǔn)確、清晰，使人變得有思考性。因此，在專業(yè)美術(shù)課上學(xué)生進(jìn)步的快慢除了本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，很大程度上取決于其本人對(duì)美術(shù)的理解能力了。美術(shù)理論的掌握程度直接影響著學(xué)生的動(dòng)手操作能力?？梢?jiàn)，美術(shù)理論的吸收與理解是最關(guān)鍵的。反過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)畫(huà)面的分析能力同樣也映射著學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的理解與運(yùn)用，在繪畫(huà)過(guò)程中學(xué)生對(duì)畫(huà)面的分析及判斷本身就是基于美術(shù)理論知識(shí)為參考的一個(gè)思維活動(dòng)。這是高中專業(yè)美術(shù)課與常規(guī)美術(shù)課所不同的一個(gè)特點(diǎn)。

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要培養(yǎng)點(diǎn)，也是我一直以來(lái)在日常教學(xué)中從未放松過(guò)的一個(gè)培養(yǎng)方向。我任教的是高中美術(shù)科目，所接觸到的都是零基礎(chǔ)高中美術(shù)特長(zhǎng)生，他們對(duì)于專業(yè)繪畫(huà)是一項(xiàng)較為陌生的認(rèn)識(shí)。因此，我在教學(xué)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看問(wèn)題，分析問(wèn)題，乃至解決問(wèn)題，使教學(xué)事半功倍，使學(xué)生懂得自我突破，舉一反三，觸類旁通。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣

子曰：“學(xué)而不思則罔?！眴渭兊募挤ㄓ?xùn)練，只能是學(xué)生的手頭能力有提高，但要問(wèn)到為什么這樣畫(huà)，恐怕沒(méi)有學(xué)生能夠回答得出來(lái)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生只知道機(jī)械化地臨摹、畫(huà)畫(huà)。遇到稍微陌生一點(diǎn)的描繪對(duì)象或畫(huà)面局部便不知所措，不會(huì)畫(huà)了，然后就依賴性地問(wèn)老師，而且永遠(yuǎn)只有這樣一句話：老師，這里怎么畫(huà)？這種請(qǐng)況在高一是非常普遍的一個(gè)現(xiàn)象。因?yàn)楦咭粚W(xué)生剛接觸美術(shù)，不習(xí)慣也不懂得如何思考與分析。遇此情況，我往往不會(huì)急著回答學(xué)生的問(wèn)題，也不急著跟學(xué)生修改與示范，而是先把問(wèn)題回拋給學(xué)生，反問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生回顧一下在課堂中所講過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自己回憶，然后再?gòu)乃约旱目谥姓f(shuō)出來(lái)，最后找到關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地開(kāi)啟回憶模式，接著在腦海中搜索知識(shí)點(diǎn)，然后聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合對(duì)比，就能清楚自己剛才所問(wèn)如何解決了。這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)思考動(dòng)腦的過(guò)程，引導(dǎo)著學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

三、多方面培養(yǎng)學(xué)生的分析思維

讓學(xué)生動(dòng)腦，是培養(yǎng)學(xué)生思考與分析的第一步，是思考習(xí)慣的養(yǎng)成階段。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我們可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的分析思維。一是從問(wèn)題本質(zhì)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，針對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題反映去追溯問(wèn)題根源分析，刨根問(wèn)底。素描課上我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多作自我提問(wèn)“為什么？”比如：為什么我畫(huà)不出范本的效果？為什么別人的作品那么好看？我的作品差在哪里？造成這樣的原因是什么？這一做法就是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的思路方向。二是從思維意識(shí)上培養(yǎng)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的局限思維意識(shí)，開(kāi)拓思考寬度。引導(dǎo)學(xué)生把問(wèn)題拆開(kāi)來(lái)，由一個(gè)大問(wèn)題變成數(shù)個(gè)小問(wèn)題，讓學(xué)生在自己的心里默問(wèn)、默想、默答，把小問(wèn)題逐個(gè)擊破，最終達(dá)到解決根本問(wèn)題。三是從師生互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)通常習(xí)慣于問(wèn)老師，我們把學(xué)生的這種“問(wèn)老師”變成“與老師討論”。把問(wèn)答式交流變成辯論式交流，這樣才能使得學(xué)生敢想，敢說(shuō)，在與老師的討論過(guò)程中自然而然就進(jìn)入到個(gè)人見(jiàn)解，深入分析的狀態(tài)了。

四、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析思路

什么樣的思路才是正確的分析思路？如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的分析思路？怎樣分析、思考，才能對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題迎刃而解？首先是要有一個(gè)清晰的方向感，針對(duì)問(wèn)題反映出來(lái)的請(qǐng)況，對(duì)著問(wèn)題順藤摸瓜，追根溯源。比如，在素描靜物課上，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生畫(huà)不出靜物的體積感與空間感，而畫(huà)面空間感與物體體積感的技法點(diǎn)是相同的，都是通過(guò)明暗的虛實(shí)把握來(lái)表現(xiàn)的。然而，就是有學(xué)生沒(méi)能夠找到解決問(wèn)題的思路與方向。遇到這種情況，我會(huì)問(wèn)學(xué)生解決體積的關(guān)鍵是什么，學(xué)生能夠回答出來(lái)便好，如果回答不出來(lái)，那么我會(huì)做一次示范性的分析，一步一步分析問(wèn)題，在分析過(guò)程中我會(huì)當(dāng)著學(xué)生的面把我的思考過(guò)程說(shuō)出來(lái)，類似自問(wèn)自答。如：解決體積關(guān)系的要點(diǎn)在于素描調(diào)子的明暗變化，那么明暗變化有什么規(guī)律？如何表達(dá)明暗變化？這樣一來(lái)，當(dāng)初的那個(gè)體積空間關(guān)系問(wèn)題就被拆分成幾個(gè)明暗關(guān)系的小問(wèn)題了。然后，再把相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)搬出來(lái)分析。如：①明暗的變化會(huì)根據(jù)光源的遠(yuǎn)近而變，近亮遠(yuǎn)灰。②控制明暗的技巧在于力度，畫(huà)亮面的時(shí)候手的力度放輕，畫(huà)暗面的時(shí)候手的力度加強(qiáng)。③除了力度控制調(diào)子的明暗輕重之外，還可以通過(guò)線條的疏密來(lái)表達(dá)明暗效果，線條密的地方色點(diǎn)會(huì)顯得深，線條疏的地方色調(diào)會(huì)顯得淺。經(jīng)這么一分析，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的根源一目了然，自然就會(huì)明白如何解決當(dāng)前問(wèn)題，如何表達(dá)明暗，一但掌握了明暗表現(xiàn)技巧，畫(huà)面物體便有體積與空間了。同時(shí)，經(jīng)過(guò)我的一番示范性分析，學(xué)生也知道了如何一步一步地思考問(wèn)題，分析原因，其后，學(xué)生便能懂得如何去思考問(wèn)題了。

學(xué)生分析能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐與磨練，形成了一定的習(xí)慣和意識(shí)，學(xué)生才能夠勤學(xué)善思，勤問(wèn)善練。俗話說(shuō)得好，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，教給學(xué)生方法比教給學(xué)生技法更重要，開(kāi)拓學(xué)生分析思維比教給學(xué)生技法更加有創(chuàng)造性。學(xué)生會(huì)思考，懂思考，善分析，那么進(jìn)步自然會(huì)越來(lái)越快。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊秀梅. 分析如何開(kāi)展好高中美術(shù)特長(zhǎng)生教學(xué)[J]. 藝術(shù)品鑒，2015.

[2] 馬毅. 如何培養(yǎng)中學(xué)美術(shù)特長(zhǎng)生[J]. 校園英語(yǔ)，2014.