吳娟

摘要：當前的農(nóng)村留守幼兒的社會交往能力差，幼兒教師教課的重要目標培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的社會交往能力。文本針對農(nóng)村幼兒的社會交往能力不強的問題，通過提出一系列教學(xué)策略，旨在調(diào)動農(nóng)村留守幼兒社會交往的自主積極性，優(yōu)化農(nóng)村幼兒教育，培養(yǎng)農(nóng)村幼兒社會交往能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒;人際交往行為;游戲角色

引言：隨著教育的發(fā)展，學(xué)齡前兒童的教育收到很大的重視，為了能夠讓孩子在今后的成長過程中快樂健康的長大，家長和幼兒教師應(yīng)當尋找科學(xué)的方法，遵循兒童的成長規(guī)律，從而促進幼兒的發(fā)展。人際關(guān)系是人的成長過程中重要的一課，應(yīng)當從娃娃抓起，需要我們進一步的探討。

1.當前農(nóng)村幼兒人際交往能力中存在的問題

當前，很多農(nóng)村家長還是比較關(guān)心幼兒在學(xué)校學(xué)到了什么、身體健康狀況、物質(zhì)生活條件，對幼兒的社會交往問題有所忽略。然而，老師在教育中，對幼兒的社會交往狀況也缺乏重視度，對幼兒日常所學(xué)知識較為重視。在幼兒學(xué)校里，學(xué)校對幼兒的身體健康工作、環(huán)境衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生方面，重視度較高。但相對于來說，幼兒學(xué)校對幼兒的社會交往問題，還是不夠重視，缺乏對幼兒人際交往的培養(yǎng)。大多留守兒童跟著爺爺奶奶長大，由于父母長期在外打工的原因，留守幼兒缺少應(yīng)有的童年陪伴，使其造成了心靈上的缺失，長此以往社交能力下降，甚至產(chǎn)生溝通困難的問題。

在教育過程中，更多的是把知識教育問題，當作當前培養(yǎng)農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的重點問題，對農(nóng)村幼兒社會交往能力的認識存在誤區(qū)。目前，我們對幼兒的社會能力交往還不夠完善，教育方法不夠創(chuàng)新，在角色游戲中，教師的指導(dǎo)欠靈活，教育方式和指導(dǎo)方式老化。幼兒由于年齡小、大腦發(fā)育不成熟以及缺乏社會經(jīng)驗，在游戲中進行同伴協(xié)商時，往往只抓住事物某一個部分而忽視協(xié)商主題的全面性，表現(xiàn)為缺乏成年人綜合思考、權(quán)衡利弊的能力。

2.培養(yǎng)農(nóng)村幼兒人際交往能力的策略

2.1創(chuàng)造更多的交往空間

為了加強農(nóng)村幼兒對社會交往能力的自主能動性.我們要創(chuàng)設(shè)出更多的交往空間，使同學(xué)們增強對社會交往的能動性由于農(nóng)村幼兒的年紀小，農(nóng)村幼兒的社會性交往能力受到影響。主題活動中設(shè)計藝術(shù)活動的開展考慮更多的是觀察幼兒、了解幼兒。讓幼兒們體驗藝術(shù)快樂的需求成了我們教師關(guān)心、思考的焦點;促使幼兒成為活動的主人，從而增強了教師自身研究的主體意識。在活動中，通過教師設(shè)計的誘導(dǎo)性活動，同伴之間互相幫助、合作交流，愉快分享自己所獲得的知識經(jīng)驗。在教師有目的的指導(dǎo)下，幼兒們的交往技能也日漸提高。

讓每個農(nóng)村幼兒互相幫助，選擇自己感興趣的空間進行活動，共同解決難題，引導(dǎo)他們選擇小朋友多的空間活動，讓他們學(xué)會合作，讓每名農(nóng)村幼兒提出不同的意見，逐步消除農(nóng)村幼兒的膽怯心理，培養(yǎng)社交能力。在每名農(nóng)村幼兒的相互配合下，增強凝聚力，提高每名農(nóng)村幼兒的社會交往能力。幼兒在幼兒園每天與教師、同伴交往，良好的師幼互動可以增強幼兒的安全感、自信心和探索精神，并影響其對新環(huán)境的適應(yīng)力、與同伴交往能力。幼兒與同伴的交往主要體現(xiàn)在協(xié)商、分享、友愛等，同伴關(guān)系中合作與感情共鳴使幼兒獲得關(guān)于社會更廣闊的視野，促進社會交流所需的技能。

2.2組建農(nóng)村幼兒角色游戲合作小組

我們在角色游戲過程中，可以根據(jù)每個農(nóng)村幼兒的能力、性格，可以將農(nóng)村幼兒分成幾個小組，提高交往能力的同時，增強農(nóng)村幼兒團結(jié)合作的意識，讓農(nóng)村幼兒們在交往中找到樂趣，從而達到合作共贏。 游戲材料作為刺激幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要載體，對孩子的生長發(fā)育，特別是腦力發(fā)展具有重要的促進作用。不同的游戲材料能鍛煉出幼兒不同的認知能力、對外界事物的思考能力。要掌握每個農(nóng)村幼兒目前的心理狀態(tài)、以及他們的個性，可以適當?shù)淖屴r(nóng)村幼兒與不愛和人說話的人合作交往，促進小組內(nèi)部有效合作交往。保證每個農(nóng)村幼兒都有積極參與的機會，相互交流，相互探討，提高他們之間的交往能力。此外，幼兒園應(yīng)當為幼兒教師搭建更多展示自己的平臺。當前我國對幼兒教育的重視程度也越來越高，很多年輕教師也希望能夠通過自己的努力為幼兒的發(fā)展貢獻一份力量。所以幼兒園可以多多組織演講活動或者各種體育游戲，讓教師與孩子們共同參與進來，從而促進幼兒人際關(guān)系的發(fā)展與提高。

2.3培養(yǎng)農(nóng)村幼兒的相互交往意識

在日常的生活中，父母和老師需要花費一定的時問讓孩子參加體育娛樂社交活動，讓孩子在各種活動中學(xué)習(xí)人際交往能力，這樣更加有利于發(fā)展幼兒的交際能力、協(xié)商能力以及語言表達能力等。由于目前獨生子女較多，父母通常都在上班，沒有時間陪伴自己的孩子。因此，幼兒園可以開展家園活動，促使幼兒父母參與到對幼兒的日常教育與陪伴中，逐漸提升幼兒的相互交往意識，使幼兒的社交能力能夠提升，擺脫由于長期跟著爺爺奶奶生活而產(chǎn)生的“交流障礙”問題，令父母與孩子一同游戲，一同學(xué)習(xí)，令幼兒的社交能力逐步提升。

此外，積極引導(dǎo)幼兒合理運用同伴協(xié)商，將同伴協(xié)商應(yīng)用于同伴交往中，鍛煉幼兒的同伴協(xié)商能力，提高同伴問的交往技巧。讓農(nóng)村幼兒們有更充足的條件進行交往，在互相幫助的合作中，提高農(nóng)村幼兒的思維能力，增進農(nóng)村幼兒和農(nóng)村幼兒之間的情感、尋找合適的教材內(nèi)容，提高農(nóng)村幼兒的表達能力和社會交往能力，從而達到農(nóng)村幼兒教師預(yù)期的教學(xué)效果。

結(jié)論：幼兒發(fā)展是基礎(chǔ)，是方向，農(nóng)村幼兒教師勝任力的提高能夠更加有效的引導(dǎo)幼兒朝著正確的方向發(fā)展，樹立正確的價值觀，樂于與人交流，提高幼兒的人際交往能力。

參考文獻：

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