陳棟

浙江省教育廳教研室體育教研員余立峰對體育課程進(jìn)行了解讀，在性質(zhì)上突出了兩個方面的內(nèi)容，一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容……”;二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進(jìn)行闡述。筆者在新課程理念的指引下，在多年的體育教學(xué)實踐中，探索出了一些有效的提高技術(shù)動作的教學(xué)策略。

一、技術(shù)動作教學(xué)直觀化

直觀化的教學(xué)是傳授基本知識與基本技能的最佳途徑，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段清晰直接地展示技術(shù)動作要領(lǐng)，讓孩子第一時間感悟技術(shù)動作的重、難點，從而正確有效地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（1）教師語言是教學(xué)直觀化的紐帶。①語言組織的形象化。體育教師的語言的組織及表達(dá)能力，對孩子完成體育動作技術(shù)的教學(xué)有著十分重要的作用。我認(rèn)為教學(xué)語言的形象性表現(xiàn)在教師語言的趣味性上，如果教師的語言幽默、風(fēng)趣，符合孩子的心理特征，吸引孩子的注意力。孩子的參與度提高了，興趣有了，氣氛活躍了，教學(xué)效果自然就差不到哪里去。例如在教學(xué)前滾翻時，可用打油詩的形式來幫助孩子記住動作要領(lǐng)：“一撐二蹲三低頭，向前滾動身似球，雙手抱腿蹲立起?！?②語言組織的準(zhǔn)確化。體育教師的語言在教學(xué)技術(shù)動作要領(lǐng)時必須準(zhǔn)確、恰當(dāng)，而且言簡意賅，教師選擇運用教學(xué)語言時要根據(jù)課前所設(shè)計的運動項目不同，教學(xué)對象不同，教學(xué)內(nèi)容不同等使用不同的教學(xué)語言，這些教學(xué)語言也必須是準(zhǔn)確性的語言。③語言組織的情感化。老師要全情投入教學(xué)，首先必須能說會道，吸引孩子的注意力，要與孩子的心靈產(chǎn)生“共振作用”。如孩子們對教師的談話內(nèi)容感到無法理解時，或沖著老師發(fā)呆時，教師也能適可而止，及時改變教學(xué)語言。孩子在課堂上練習(xí)技術(shù)動作時，教師用燦爛開心的笑臉，投以信賴鼓勵的目光，拉近師生間的距離，孩子自然信心、陽光、參與度極高。

（2）體育器材的選擇是教學(xué)直觀化的保證。在體育動作技術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)使用直觀器材，可以將抽象的動作技術(shù)術(shù)語形象化、具體化，便于孩子對知識的掌握和理解。

在體育教學(xué)時，除了合理選擇器材外，還要注意時機適宜，使用的方法又要得當(dāng)。我在上一節(jié)連續(xù)前滾翻的課時，為使兩個前滾翻中間連接得自然、連貫，讓孩子用粘粘紙折許多小“水果”，玩刺猬滾水果的游戲，即孩子做刺猬，在完成第一個前滾翻粘些“水果”后，馬上學(xué)刺猬的動作繼續(xù)往前滾，并把這些“水果”放在第二塊墊子上，以此作為輔助練習(xí)，使兩個前滾翻連貫起來。

二、技術(shù)動作教學(xué)情景化

情景化教學(xué)就是在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓孩子們扮演一個角色，親身體驗角色人物的學(xué)習(xí)過程，在與同伴們的團結(jié)協(xié)作過程中探究動作技術(shù)的掌握過程，從而有效地學(xué)會運動技術(shù)。一般操作的程序是：布置相關(guān)的場地→創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)→ 扮演角色分配→體驗故事情節(jié)→分享成功喜悅。

（1）體驗名人成功之路。在教學(xué)籃球時，組織孩子觀看NBA有關(guān)喬丹的比賽，或觀看CBA有關(guān)易建聯(lián)的比賽;在教學(xué)跨越時，可欣賞劉翔110米奪冠之片;教學(xué)長跑時，可舉例以非洲國家維維安為首運動員的刻苦訓(xùn)練，以及維維安打破世界紀(jì)錄時的情景。通過這些名人成功的例子，讓孩子們積極參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，從而加深了孩子的情感體驗。

（2）體驗動物本身之能。各種動物有著與生俱來的本領(lǐng)，學(xué)動物的本領(lǐng)是孩子們最喜愛做的事，生動活潑的動物運動會，那是孩子們活動的天堂?！肮u叫”，“小兔跳”，“大象走”，“山羊跳”……在學(xué)習(xí)有關(guān)“跳躍”時，可以通過“小青蛙”或“小白兔” 的故事展開，讓孩子扮演他們喜愛的小動物，然后戴上小頭飾或小標(biāo)記，學(xué)著動物們的神態(tài)、形象、聲音以及滑稽的動作練習(xí)“跳躍”，充分調(diào)動孩子身體上的各種器官。

（3）體驗農(nóng)村生活之樂?！皠趧咏逃菫榱伺囵B(yǎng)孩子的勞動技能與吃苦耐勞、熱愛勞動的精神。勞動教育必須在真實的勞動中，才能真正培養(yǎng)吃苦耐勞與熱愛勞動的精神?！比昙壙梢栽O(shè)計《今天我們割稻子》，又例如在跑的教材中以農(nóng)民 “雨中搶糧”游戲，鍛煉他們的奔跑能力和創(chuàng)新能力。把孩子分成四個小組，把“糧食”放中心，設(shè)計各種勞動方式，把這些“糧食”安全運回家。

（4）體驗戰(zhàn)爭經(jīng)歷之苦。這可是孩子們最期待的體育課了。比如上障礙跑的教學(xué)中，可以設(shè)計《今天我是小小解放軍》，“小小解放軍”將克服各種困難，依次跨過“黃河”—— 沖過“封鎖線”——翻過“長城”—鉆過“山洞” ，迅速地送到“目的地” 。在練習(xí)中，孩子們完全置身于故事的情景中，宛如一個個小小解放軍如臨其境，嘴里還不時發(fā)出轟炸聲、吶喊聲，“沖啊”、“殺啊”，練習(xí)的氣氛高漲，比賽變得更激烈了。

三、技術(shù)動作教學(xué)游戲化

當(dāng)然，我們根據(jù)技術(shù)動作在選擇游戲化教學(xué)的過程中，應(yīng)該把握好以下幾個方面：

（1）游戲內(nèi)容的選擇。游戲內(nèi)容必須是健康的、趣味的、有目的、針對性很強的。選擇游戲必須要符合孩子們的年齡特點，游戲的難易、組織形式、游戲規(guī)則都要與孩子的實際情況相適應(yīng)。因此，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)所選擇的游戲內(nèi)容也是不同的。如在準(zhǔn)備階段可選擇“網(wǎng)魚”、“舞龍”、跳“小蘋果”、“江南STYLE”;配合主教材的輔助游戲可選擇“迎面接力賽”、“障礙賽”;在某些教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)之后的游戲則可選擇吻合的創(chuàng)新的游戲。

（2）游戲形式多樣化。教學(xué)技術(shù)游戲化，操作、組織都比較簡單，一般來說一個游戲就是一種練習(xí)方法，比賽2-3遍就可以了。因此，在一定程度上，確實也制約了孩子的興趣，教學(xué)效果也一般。如果一個游戲，采用不同的練習(xí)方法，那就事半功倍了。例如《春的遐想》的游戲，原本僅僅是播種練習(xí)，為了使練習(xí)更加多樣化，我們可以進(jìn)行收割的游戲，還要將豐收成果運回“老家” ，最后進(jìn)行銷售。這樣一個游戲內(nèi)容，四個游戲方式，大大提高了游戲效果。

（3）場地器材的選擇與游戲的組織。離開場地，離開器材，談不上游戲教學(xué)。因此，我們必須認(rèn)真做好場地器材的各項準(zhǔn)備工作。如果場地有一定危險性，就應(yīng)該加上海棉墊等一些防護器材。而對于一些需要集中精力的游戲，則盡量避免與其它班級在同一場地。分組時也要間隔好各隊伍之間的距離，游戲規(guī)則的講解要簡明扼要，并與示范結(jié)合，清晰明了地講解游戲的規(guī)則與要求。

（4）建立游戲規(guī)則制度。沒有規(guī)矩不成方圓，看似簡單，如何組織不好，不僅不能培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，反而起負(fù)作用。所以教師無論作為一名組織者還是參與者，都應(yīng)該遵循公平、公正的游戲規(guī)則，給孩子們一個合理、和諧、團結(jié)的游戲氣氛。

其實，幫助孩子對動作技術(shù)的學(xué)習(xí)方法有很多，關(guān)鍵是我們能否根據(jù)孩子的認(rèn)知規(guī)律及運動生理學(xué)心理學(xué)原理，去挖掘、探究一些行之有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)孩子正確的學(xué)習(xí)方法和良好習(xí)慣，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。這種事半功倍的好事，我們何樂而不為呢？