孫靜

中國(guó)古典詩(shī)詞是我國(guó)古典文化的精華，而宋詞是中國(guó)古代詩(shī)詞藝術(shù)的高峰，一個(gè)孩子從小讀一些宋詞，讓經(jīng)典浸潤(rùn)孩子的心靈，既可以豐富語(yǔ)言積累，又可以提高審美情趣和文學(xué)修養(yǎng)，使孩子終生受益。

一、多種形式導(dǎo)入來(lái)激趣

偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體有著把聲音、圖像、音樂(lè)有效組合在一起的強(qiáng)大功能，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)李清照的詞時(shí)，通過(guò)孩子們喜歡的動(dòng)畫(huà)，走近作者，了解她小時(shí)候的故事，感受到正因?yàn)樗龔男?ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)和對(duì)詩(shī)詞的迷戀，最后成了天下第一才女。當(dāng)孩子們感嘆女詞人的了不起時(shí)引出詞作《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮”這首詞。

（2）講傳奇經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)李煜的詞時(shí)，我從這位帝王的生平入手，通過(guò)對(duì)李煜生平的介紹，學(xué)生了解到這位南唐后主經(jīng)歷了由一國(guó)之君到階下囚，他雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高，被稱為“千古詞帝”，而他寫(xiě)的《虞美人》是在臨死前所作的詞，抒寫(xiě)了懷念故國(guó)之情，哀嘆亡國(guó)之痛的情懷，堪稱絕命詞。這位傳奇皇帝的經(jīng)歷一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（3）品味意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高年級(jí)的學(xué)生已積累了一定量的古詩(shī)詞，教學(xué)時(shí)可用優(yōu)美的文字來(lái)展示古典詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力來(lái)導(dǎo)入，例如教學(xué)辛棄疾的《西江月夜行黃沙道中》，我是這樣導(dǎo)入的：唐詩(shī)宋詞元曲在中國(guó)古代文學(xué)史上占據(jù)極其耀眼的地位。人們常把宋詞比作是中國(guó)古代文學(xué)皇冠上的一顆巨鉆，他歷來(lái)與唐詩(shī)并稱“雙絕”。這段導(dǎo)入展示了古詩(shī)詞獨(dú)特的藝術(shù)魅力：豐富飽滿的藝術(shù)形象，強(qiáng)烈感人的抒情色彩，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，引人入勝的深邃意境。古詞最美妙的一面在開(kāi)啟新課的一瞬間，像色彩繽紛的蝴蝶一樣翩然而至，輕輕地?fù)軇?dòng)著每一位學(xué)生的心弦。此刻，我們的古詞課堂教學(xué)就是最為美妙而靈動(dòng)的。

（4）音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。音樂(lè)是激趣式導(dǎo)入法中一種有效的方式，悅耳優(yōu)美的音樂(lè)能夠幫助學(xué)生克服緊張情緒，保持心情愉悅，更容易接受教師傳授的知識(shí)。如學(xué)習(xí)蘇軾寫(xiě)的詞《水調(diào)歌頭》時(shí)，我先播放王菲用現(xiàn)代旋律唱的歌曲，優(yōu)美的樂(lè)曲響起，王菲的歌聲余音繞梁，學(xué)生沉浸在古色古香的樂(lè)曲聲中，在不知不覺(jué)中，學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生了共鳴，學(xué)習(xí)興趣高漲，于是，在寬松愉悅的氛圍中進(jìn)入到學(xué)習(xí)的意境。再比如，在學(xué)習(xí)《滿江紅》這首詞時(shí)，我先播放了雄渾悲壯的《滿江紅》一曲，讓學(xué)生的心靈得到撞擊，受到感染，從而進(jìn)入情境，提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，不同的詞，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)最佳的導(dǎo)入方法，便能夠激發(fā)學(xué)生的情感進(jìn)入詞的意境。

二、多形式誦讀

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)中，執(zhí)教者可以讓學(xué)生采用不同形式的誦讀，不但可以創(chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)氣氛，而且還可以培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的和諧感、情味感、韻律感、節(jié)奏感與規(guī)范感。讓學(xué)生感受到，這哪里是語(yǔ)言，這是一曲動(dòng)人的音樂(lè)，進(jìn)而沉醉其中，學(xué)有所獲。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)李清照的《醉花陰? 薄霧濃云愁永晝》時(shí)，我把詞蘊(yùn)含的內(nèi)容變成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，加上聲情并茂的朗讀并配以美妙的背景音樂(lè)，學(xué)生不由自主地陶醉其中，跟著讀起來(lái)。在跟讀的基礎(chǔ)上，然后自己誦讀，接著運(yùn)用不同的方式來(lái)讀，如指名讀、男女生對(duì)讀、小組賽讀，開(kāi)火車接讀……

再如學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令? 常記溪亭日暮》這首詞時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀、師生對(duì)讀等方式，一邊感受這首小令用詞的簡(jiǎn)練，一邊體味著作者青春年少時(shí)的好心情，讓人不由得想隨她一道荷叢蕩舟，沉醉不歸。學(xué)習(xí)晏殊的《浣溪沙》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組賽讀，讀邊讀邊感受詞人為時(shí)光的流逝而哀嘆惋惜，不禁有了珍惜時(shí)光的決心。學(xué)習(xí)辛棄疾寫(xiě)的《青玉案? 元夕》時(shí)，又運(yùn)用同桌賽讀的方式，學(xué)生一邊讀一邊感受著詞人對(duì)理想的追求的執(zhí)著和艱辛。

“一章十遍讀，一句十回吟”。在多形式的反復(fù)誦讀中，孩子們細(xì)細(xì)體味著詞中的意境，在詞的意境中感受著詞的語(yǔ)言之美、韻律之美。

三、在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生背誦

教育家魏書(shū)生曾經(jīng)在《班主任漫談》一書(shū)中提到：他在每節(jié)課最后，進(jìn)行一分鐘記憶競(jìng)賽，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且在這樣長(zhǎng)期的鍛煉，提高了學(xué)生的記憶力。因此，每學(xué)習(xí)一首宋詞，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。如學(xué)習(xí)《漁家傲》，我先讓學(xué)生自己練習(xí)背誦，然后師生比賽背，生生比賽背，學(xué)生興趣濃厚，收到了事半功倍的效果。

四、學(xué)唱古典詩(shī)詞

詩(shī)詞是一種音韻文學(xué)，而現(xiàn)代音樂(lè)與古詩(shī)詞優(yōu)美的韻律完美的結(jié)合，就給古詩(shī)插上了音樂(lè)的翅膀。古詩(shī)詞的意境，以及詩(shī)人詞人的思想感情，就能淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)，這種形式深受學(xué)生喜愛(ài)。如在誦讀、背誦了蘇軾的《水調(diào)歌頭? 明月幾時(shí)有》之后，讓學(xué)生學(xué)唱，學(xué)生唱得雖然很稚嫩，卻個(gè)個(gè)是那么陶醉。學(xué)習(xí)了岳飛寫(xiě)的《小重山》后，引導(dǎo)學(xué)生跟著視頻學(xué)唱，從他們的小臉上可以感受到他們都非常開(kāi)心。在演唱中學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的意境及作者的情感有了更深的領(lǐng)悟。

五、鞏固記憶在平時(shí)

孩子們記憶很有特點(diǎn)，也許今天背的還有些生疏，第二天，稍微鞏固，就背熟了。所以我就利用早讀的五分鐘進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。我們根據(jù)詞的難易和長(zhǎng)短，一周或兩周一首詞，一年來(lái)，已經(jīng)背會(huì)了三十多首宋詞。

六、開(kāi)展宋詞朗誦會(huì)

每個(gè)月舉行一次宋詞朗誦會(huì)，讓孩子們把所學(xué)的宋詞進(jìn)行一次展示，或朗誦，或表演，或演唱，既是對(duì)所學(xué)宋詞的一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固，又提高了孩子們對(duì)學(xué)習(xí)宋詞的興趣。

孩子們長(zhǎng)期在樂(lè)中學(xué)宋詞、誦宋詞、唱宋詞的多形式誦讀中，經(jīng)典猶如清泉一樣，源源不斷地浸潤(rùn)到孩子的心靈，學(xué)生氤氳在濃厚的文化氣息中，學(xué)生在潛移默化中喜愛(ài)上了古詩(shī)詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)。