孔凡艷

摘要：教育在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的背景下進(jìn)行了翻天覆地的改革，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教師教學(xué)的重點(diǎn)。生物教師應(yīng)該跟隨新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將自己的教學(xué)觀念進(jìn)行改變，讓對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)融入生物教學(xué)課堂中。基于此，本文將探析核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)策略，希望能夠助力生物教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)策略

在新課程改革下，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了教師教學(xué)的目標(biāo)。與傳統(tǒng)的教學(xué)理念相比，將核心素養(yǎng)作為現(xiàn)代教育目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生物是高中生需要學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，生物教師應(yīng)該探究生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，采用有效的策略積極發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖耍疚膶⒄勔徽労诵乃仞B(yǎng)下的高中生物教學(xué)策略。

一、高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生生物核心素養(yǎng)的意義

在高中生物教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)有著十分重要的意義。一方面，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)下，使學(xué)生全面發(fā)展已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的目標(biāo)。生物教師在教學(xué)中立足與核心素養(yǎng)的教育理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生能夠擁有良好的生物基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生的思維能力獲得一定程度的發(fā)展，讓學(xué)生擁有一定的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。另一方面，能夠促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展。高中生物教師在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下進(jìn)行生物教學(xué)，能夠使教師從多樣化的角度來探究生物教學(xué)的目標(biāo)和方向，能夠改變教師的教學(xué)策略，讓教師采用更加多樣化的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，促進(jìn)現(xiàn)代教育的改革和發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下的高中生物教學(xué)策略

（一）夯實(shí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展生物核心素養(yǎng)

高中生物教師要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要做的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能夠認(rèn)真的學(xué)習(xí)高中生物課本中所涉及的知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠具有堅(jiān)實(shí)的生物基礎(chǔ)，進(jìn)而更好的培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

生物教師要想夯實(shí)學(xué)生的生物基礎(chǔ)，首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)化學(xué)生在課堂中的角色。在傳統(tǒng)的生物課堂中，學(xué)生沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們只能夠聽教師的講解，教師則是課堂的主題，這種方式，導(dǎo)致學(xué)生沒有生物學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成了一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而不利于學(xué)生的生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，高中生物教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為課堂主體的觀念，使學(xué)生能夠自主性的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，讓學(xué)生能夠具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而教師則應(yīng)該僅僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)。筆者認(rèn)為這種方式能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠加深對(duì)基礎(chǔ)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，從而在一定程度上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）借助生物實(shí)驗(yàn)，發(fā)展生物核心素養(yǎng)

生物實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)的一部分，生物教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而發(fā)展學(xué)生的生物核心素養(yǎng)。

生物教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中不應(yīng)該忽視生物實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該采用有效的方法讓學(xué)生進(jìn)行有效的生物實(shí)驗(yàn)。如，生物教師可以將班級(jí)上的學(xué)生分成幾個(gè)小組，在分小組的過程中保證每個(gè)小組學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，讓每個(gè)小組能夠根據(jù)高中生物課本中所涉及的生物實(shí)驗(yàn)描述進(jìn)行親自動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)的開展形式可以是多種多樣的，小組與小組之間可以進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)，小組內(nèi)的每個(gè)成員之間可以進(jìn)行獨(dú)立實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行完實(shí)驗(yàn)后，生物教師可以引導(dǎo)他們探究實(shí)驗(yàn)成功或失敗的原因，使他們能夠從中獲取經(jīng)驗(yàn)，為下一次的實(shí)驗(yàn)順利開展奠定基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為通過這種方式，能夠提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索知識(shí)的能力，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)中獲取到多種多樣的生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)意識(shí)和堅(jiān)韌不拔的意志。

（三）強(qiáng)化思維品質(zhì)培養(yǎng)，發(fā)展生物核心素養(yǎng)

學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)能夠更好的進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好的發(fā)展其自身的核心素養(yǎng)。因此，生物教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

生物教師在具體的生物教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生問題的提問和任務(wù)的布置，讓學(xué)生能夠進(jìn)行積極的思考，從而鍛煉學(xué)生的思維。如，在教授《生態(tài)工程的基本原理》這一課內(nèi)容時(shí)，生物教師可以巧妙地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，向?qū)W生展示一張與本課內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，使學(xué)生能夠探究出圖片背后的意義，最終將學(xué)生引入本課知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在具體的教學(xué)中，生物教師可以向?qū)W生布置幾個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行課本的探索，使學(xué)生能夠自主性的探究出本課的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠靠自己完成基礎(chǔ)知識(shí)的消化。筆者認(rèn)為這種教學(xué)方式，能夠在一定程度上激活學(xué)生的思維，使學(xué)生從中培養(yǎng)出良好的思維品質(zhì)，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，生物教師一定要仔細(xì)的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，合理地更新自己的教學(xué)思想，注重教學(xué)方法的科學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，從而使學(xué)生能夠獲得更好的發(fā)展。

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