黃中福

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生們語文綜合能力的主要途徑之一。通過語文閱讀教學(xué)的順利開展，不但能夠有效的提升學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);閱讀教學(xué);小學(xué)

學(xué)生閱讀文章的過程，實(shí)際上是一個(gè)及時(shí)體驗(yàn)情感的過程，這是閱讀的魅力所在。學(xué)生通過閱讀，可以陶冶感情，提高情商，這也是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)之一。今年部編版語文新教材中對閱讀教學(xué)提出了更高的要求，為此特發(fā)表自己的一點(diǎn)個(gè)人想法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓他們愛閱讀

閱讀教學(xué)中，教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。文本的意義是學(xué)生在閱讀過程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的"心理安全"和"心理自由"，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

2、激發(fā)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"但興趣的培養(yǎng)非一日之功，需要教師耐心地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。身處當(dāng)今的信息時(shí)代，教師可以選用很多有吸引力的社會(huì)熱點(diǎn)和新聞作為課堂的導(dǎo)入語，通過這些手段來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。將學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)起來后，可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)在能量，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)勇氣，進(jìn)一步促進(jìn)閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。在平常的教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合實(shí)際，按照基本的教學(xué)步驟去開展閱讀教學(xué)。當(dāng)學(xué)生將課文內(nèi)容理解得差不多之后，教師就可以通過追問一個(gè)有助于學(xué)生加深對課文理解的問題;在學(xué)生遇到思考困難的時(shí)候，教師應(yīng)該主動(dòng)點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠豁然開朗;而當(dāng)學(xué)生不愿意主動(dòng)思考問題的時(shí)候，教師就應(yīng)該提出一些能夠引起學(xué)生爭論的問題，充分激發(fā)他們的探討興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在閱讀教學(xué)的內(nèi)容上。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

3、加強(qiáng)合作互動(dòng)，理解文章中深層含義，讓學(xué)生有話說。

因?yàn)榧彝ノ幕尘昂蛡€(gè)體的心理的不同，即使是同一學(xué)校的每個(gè)班上的學(xué)生所學(xué)的課本完全一樣，但在學(xué)習(xí)過程中所體現(xiàn)出來的“閱讀”個(gè)性也迥然相異。每一個(gè)學(xué)生在閱讀時(shí)，都會(huì)按照自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和個(gè)體愛好去閱讀課文中的重點(diǎn)部分和自己關(guān)注的焦點(diǎn)部分。所以，教師應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的個(gè)體特點(diǎn)，在開展實(shí)際的閱讀教學(xué)時(shí)，根據(jù)閱讀教學(xué)的不同內(nèi)容和不同階段，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中勇敢提問。在開展閱讀教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師能夠清楚地知道自己的學(xué)生有哪些部分不清楚，他們學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)具體在什么地方，便于教師有針對性地開展教學(xué)，減少做無用功。而對于學(xué)生來說，這種教學(xué)方式可以使他們更加深入地理解課文的內(nèi)容，促使他們更加主動(dòng)地探究知識(shí)點(diǎn)，從而激活他們的思維，有助于提升他們的求知興趣。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己對文章內(nèi)容的理解情況，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的一些疑問。教師應(yīng)該組織學(xué)生在開展分組學(xué)習(xí)、小組討論的基礎(chǔ)上，進(jìn)行組內(nèi)合作，開展組間競爭，以最大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。這樣做的時(shí)候，學(xué)生既要努力完成自己的任務(wù)，也要全面加強(qiáng)與其他組員的合作。比如對于同一個(gè)問題，可以看哪一組先想到解決的方法，哪一組想到的解決方法最多，哪一組找到的解決辦法最佳等，這樣做可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而極大提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

4、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對的是教師無休止的講授，就像一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只傳授孩子理解課文的方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

5、讀寫結(jié)合，由閱讀內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。

讀寫結(jié)合，這是語文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ);反之，寫對讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、斷，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。

綜上所述，語文閱讀教學(xué)是尤為重要的，老師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，要不斷的加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，不斷的提升學(xué)生們的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)語文閱讀教學(xué)效率的提升。

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