何紫霞

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)在生活、學(xué)習(xí)、游戲中，形成初步的合作意識。培養(yǎng)幼兒合作能力是農(nóng)村學(xué)前教育重要目標(biāo)，堅持理論與實(shí)踐相互結(jié)合的原則，對農(nóng)村幼兒一日生活中培養(yǎng)合作能力的具體途徑進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒；一日生活；合作能力

幼兒園里常?？梢钥匆娺@樣的景象：一群孩子聚在一起，但是卻各自玩各自的，個別調(diào)皮的孩子甚至喜歡搶同伴的玩具，弄得其他孩子哭鬧不止，為教學(xué)管理帶來一定阻礙。究其本因，我們發(fā)現(xiàn)合作意識的缺乏是孩子們?nèi)菀壮臭[打架的根本原因。尤其在廣大農(nóng)村地區(qū)，受傳統(tǒng)傳宗接代思想影響，家長和長輩們將孩子當(dāng)作掌中寶，普遍溺愛、寵愛孩子，容易導(dǎo)致孩子養(yǎng)成自私、自我的不良心理。在獨(dú)生子女家庭，幼兒自小缺乏與兄弟姐妹一起玩耍的經(jīng)驗，很少可以體驗到合作帶來的快樂，這加劇了合作能力培養(yǎng)教學(xué)任務(wù)的嚴(yán)峻性。基于此，我們提出農(nóng)村幼兒一日生活中合作能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究這一課題，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的。接下來，本文就針對具體途徑，展開簡要分析。

一、發(fā)揮學(xué)校優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)方案

幼兒園是學(xué)生一日生活的重要場所，每天至少有八個小時學(xué)生都待在幼兒園，作為幼兒接受教育的主陣地，幼兒園在培養(yǎng)學(xué)生合作能力方面占據(jù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮幼兒園資源優(yōu)勢，精心設(shè)計教學(xué)方案，使幼兒在輕松愉快的教育環(huán)境中提高合作意識。

在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中我們發(fā)現(xiàn)，玩具往往是引起孩子之間矛盾與沖突的導(dǎo)火索，為了解決這一問題，筆者在本學(xué)期采用了小組輪流使用玩具的方法，鼓勵孩子們一起玩同一種玩具，幫助他們養(yǎng)成合作、分享的好習(xí)慣。例如，蹺蹺板是孩子們最熱衷的一種玩具，但是由于教學(xué)設(shè)備有限，孩子們經(jīng)常爭搶推搡，容易發(fā)生危險?？紤]到蹺蹺板需要兩位學(xué)生合作玩耍，筆者便將學(xué)生分成兩兩一組，要求學(xué)生自覺排隊，并給每組學(xué)生一定時間，在規(guī)定時間結(jié)束之后，就必須交換，以消除幼兒的獨(dú)占意識。各組學(xué)生如果出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象，馬上由小組長進(jìn)行調(diào)解，讓幼兒嘗試自己解決沖突。

學(xué)前階段是幼兒合作能力初步發(fā)展的重要時期，這一階段學(xué)生的主動合作意識尚不明確，他們不懂得合作的重要意義，也不懂得如何開展團(tuán)隊合作。以玩具這一話題進(jìn)行導(dǎo)入，旨在幫助學(xué)生獲得合作情感體驗，增強(qiáng)合作經(jīng)驗，逐步促進(jìn)幼兒交往能力和合作能力的提高。教師在培養(yǎng)幼兒合作能力方面承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，在開展一日教學(xué)活動的過程中，教學(xué)工作者必須對合作能力培養(yǎng)這一課題引起重視，巧妙采取角度，訓(xùn)練幼兒的合作能力。

二、農(nóng)村傳統(tǒng)游戲，培養(yǎng)合作能力

在廣大農(nóng)村地區(qū)，雖然很多教學(xué)工作者已經(jīng)認(rèn)識到培養(yǎng)幼兒合作能力的重要意義，但是另一方面，我們必須承認(rèn)，由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展局限和教育資源的匱乏，那種盲目模仿城市幼兒園的教學(xué)模式無法促使農(nóng)村幼兒合作能力進(jìn)一步提高。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為一日基本活動”，這為農(nóng)村幼兒一日生活中培養(yǎng)合作能力提供了新的突破口。

農(nóng)村傳統(tǒng)幼兒游戲所涉及的領(lǐng)域是全方面、多角度的，包括創(chuàng)造類游戲、角色扮演游戲、音樂游戲、智力游戲、結(jié)構(gòu)游戲、體育游戲和規(guī)則游戲等多種類型。根據(jù)幼兒心理發(fā)展特點(diǎn)以及培養(yǎng)合作能力這一教學(xué)實(shí)際需要，教師可以有策略地進(jìn)行類型選擇。例如，小班學(xué)生思維比較簡單，智力水平和行動力有限，可以開展“兩人三足”這樣的體育游戲，促使學(xué)生在游戲過程中提高合作能力；大班學(xué)生已經(jīng)具備一定的游戲經(jīng)驗，可以開展一些益智類游戲，如“荷花荷花幾月開”“瞎子摸魚”“老鼠籠”“跳房子”等。這些游戲?qū)儆诩w游戲，都需要學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，一旦在游戲中享受到成功與快樂，學(xué)生就會自發(fā)產(chǎn)生進(jìn)一步交往的內(nèi)在動機(jī)。

教師應(yīng)當(dāng)注意，雖然這些農(nóng)村傳統(tǒng)游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒集體意識和合作意識具有促進(jìn)作用，但是由于孩童天性使然，開展游戲活動的過程中必然會遇到這樣那樣的問題。例如學(xué)生容易分心，喜歡動來動去，這就對教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成造成了一定阻礙。為有效達(dá)成合作能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)，教師開展游戲活動之前，務(wù)必要介紹清楚游戲規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作、互幫互助，以提高游戲教學(xué)的實(shí)效性。

三、結(jié)合日常生活，加強(qiáng)合作訓(xùn)練

教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，對于在課堂上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題，學(xué)生課下總是很容易忘記。這一方面是由于幼兒年紀(jì)小，另一方面體現(xiàn)了課堂教學(xué)的不當(dāng)。為更好滲透合作能力培養(yǎng)這一目標(biāo)，建議教師結(jié)合學(xué)生日常生活，于細(xì)微之處加強(qiáng)合作意識訓(xùn)練。例如，每天午睡后讓學(xué)生互相合作疊被子、系鞋帶、扣紐扣，潛移默化之間實(shí)現(xiàn)合作能力培養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

今天的孩子都是未來新世紀(jì)的小主人，只有學(xué)會合作，他們才能攜手打造新世紀(jì)的美好明天。農(nóng)村幼兒一日生活中培養(yǎng)學(xué)生合作能力是學(xué)前教育刻不容緩的關(guān)鍵課題，加強(qiáng)對提高學(xué)生合作能力有效策略的研究，是時代發(fā)展和教學(xué)改革工作的必然需求。本文是筆者對農(nóng)村一日生活中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)粗淺見解，還望諸位教學(xué)同行予以指正分析。只要全體幼兒教師共同努力，孜孜不倦展開研究，我們的學(xué)前教育工作必然會迎來煥然一新的大好局面。

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編輯 李博寧