楊志遠

摘 要：眾所周知，作文是語文教學中的重要組成部分?；诖耍疚膶摹柏S富閱讀，做讀書筆記”“注重練寫，培養(yǎng)寫作能力”“有效評改，樹立信心”三個方面進行分析，談一談如何有效提高小學生的語文作文水平策略探究。

關鍵詞：小學語文;作文水平;閱讀;練習;評價

《語文新課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是引導學生認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，決定著學生語文的掌握程度以及思想境界的高度。”由此可見，寫作在語文教學中的重要地位，其重要性不言而喻。但不容客觀的是，由于受各方面因素的影響，現(xiàn)階段的小學生在作文寫作中普遍存在以下幾種問題，即：情感不真實，虛情假話多;描述較為籠統(tǒng)，泛淡空話多;故事太普遍，機械模仿多。由此可見，如何有效改變上述現(xiàn)狀顯然已成為每個教師深思的重要問題。

一、豐富閱讀，做讀書筆記

所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，也就是說，博覽群書，而后妙筆生花?？梢?，閱讀對寫作的重要意義，閱讀是寫作的基礎重要，注重豐富學生閱讀素材對提高學生的寫作能力有著十分重要的積極作用。因此，在小學語文作文教學中，一方面，教師要切實注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，通過“以讀促寫”的方式來進一步提高學生的作文寫作能力。另一方面，教師也要積極鼓勵和引導學生大量閱讀課外書籍，并加以記錄或背誦其中優(yōu)美的詞語與句子，以幫助學生積累豐富的寫作素材，從而有效達到預期教學效果與目標。例如：在寫作教學中，首先，我會幫助學生把之前學過的有關描寫人物形象的文章進行總結歸納，如《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《老人與海鷗》等。之后，我會讓學生在課堂上運用自己喜歡的閱讀方式閱讀這幾篇文章，并要求學生在閱讀中將文中描述人物形象的優(yōu)美句子以筆記的形式加以記錄，并在課下加以背誦，以此來幫助學生在閱讀中積累一定的寫作素材，最后，我再教授學生寫人物類相關作文的寫作技巧，即：寫好人物的形象、抓住人物的特點、選用典型事例、運用細節(jié)描寫。之后，我再組織學生在課堂以“我的母親”為題目寫一遍作文，進而有效提高學生的寫作水平。除此之外，我還會定期開展課外閱讀活動，以拓展學生閱讀視野，幫助學生積累寫作經(jīng)驗。通過這樣的方法，不僅可以增強學生寫作深度和廣度，而且可以逐漸培養(yǎng)學生對文學的興趣和熱愛。

二、注重練寫，培養(yǎng)寫作能力

俗話說的好，“臺上一分鐘，臺下十年功?！边@就話同樣適用于小學語文作文教學，培養(yǎng)和提高小學生的寫作水平光靠教師的精心講解是遠遠不夠的，只有將講解與練習有機結合，才能夠取得最大化、最優(yōu)化的教學收益。因此，在小學語文作文教學中，一方面，教師要注重加強學生的寫作練習，引導學生從仿寫中逐漸提升自身的寫作能力。另一方面，教師也要以生活為源泉，引導學生做生活的有心人，留心觀察生活，并鼓勵學生從生活的細節(jié)著手，善于捕捉生活的趣事，并加以記錄，以此培養(yǎng)學生良好寫作習慣。例如：在寫作教學中，為了讓學生對敘事類文章的結構和句子寫法有更深刻的認識，我會利用多媒體的手段輔助教學，并讓學生從自身的生活實際出發(fā)，寫作自己最擅長的題材，以此來提高學生的寫作能力。首先，我利用多媒體為學生展示一些典型的敘事類文章，并組織學生當堂練習，展開對這類文章進行仿寫。之后，在學生仿寫的過程中，我會以朋友的身份參與其中，為學生排憂解答，適當?shù)慕淌趯W生一些寫作技巧。然后，待學生仿寫結束后，我會讓學生自擬題目，寫一篇有關記敘文類型的作文或一段句子，以激發(fā)其寫作靈感，鍛煉其寫作思維。最后，我還讓學生以生活為參考，從自己的所見、所聞出發(fā)，寫身邊的與保護環(huán)境有關的趣事，并在課下鼓勵學生去探究生活中的細節(jié)和有趣現(xiàn)象，并加以記錄。通過這樣的方法，能夠大大提高學生的寫作水平。

三、有效評改，樹立信心

合理、高效的作文評改機制是提高學生作文水平的基本途徑，既能夠幫助學生鞏固寫作技巧，也能夠有效培養(yǎng)學生良好的寫作信心。因此，在語文教學過程中，教師要立足于學生的主體地位，堅持以生為本的教學原則，要積極鼓勵學生以小組互評、自評的方式展開自主評改作文，以有效幫助學生認識到自身的不足之處，并懂得取他人作文之所長而補己之短的重要道理。另外，除了讓學生自主評改作文以外，教師也要注重采取分層評價的方式對學生的寫作成果給予科學、合理評價。如，對于寫作水平較高的學生，教師要善于給予該類學生充分的肯定與鼓勵，以讓學生獲得一定的滿足感與成就感，培養(yǎng)其良好的寫作習慣;而對于寫作水平較為不理想的學生，教師要采取激勵式評價方式，以表揚為主，要善于從學生的寫作興趣著手，并加細心指導，進而有效幫助學生樹立良好的寫作信心。

綜上所述，語文作文水平的提高不是一蹴而就的，是循序漸進、日積月累的過程，因此，作為一名優(yōu)秀的語文教師，在實際教學中，切不可為求快而亂章法，要善于發(fā)現(xiàn)學生的寫作優(yōu)勢，在學生優(yōu)勢的基礎上加以引導，從而有效促進學生作文水平得以全面提高與發(fā)展。

參考文獻：

[1]沙苗苗.小學語文作文教學有效性策略[J].課程教育研究，2018

[2]吳振霞.如何提高小學語文作文教學水平[J].課程教育研究，2017