曹艷平

摘 要：隨著新課改發(fā)展步伐的不斷加快，高中數(shù)學(xué)課堂逐漸展現(xiàn)了新的面貌。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)逐漸意識(shí)到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的不足，創(chuàng)新自身教學(xué)模式，探索新型教學(xué)形式，將對(duì)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，綜合提升學(xué)生的解題能力以及理解能力，提升學(xué)生總體應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);解題能力;現(xiàn)狀;意義

引言：隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，我國中學(xué)教師積極進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行深度剖析，適當(dāng)調(diào)整自身的教學(xué)形式，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，將教學(xué)新概念融入到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，逐步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

縱觀當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師都尚未建立起詳細(xì)、系統(tǒng)、規(guī)范的數(shù)學(xué)習(xí)題布置計(jì)劃，對(duì)于基礎(chǔ)性習(xí)題、中等難度習(xí)題、高難度習(xí)題沒有進(jìn)行合理的比重安排，這就導(dǎo)致不同理解程度、不同知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目練習(xí)的過程中，練習(xí)效果不盡相同。基礎(chǔ)成績(jī)較弱的同學(xué)在面對(duì)高難度的數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，往往會(huì)一籌莫展，無從下手。長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題產(chǎn)生畏懼心理。理解能力較好的學(xué)生在面對(duì)基礎(chǔ)習(xí)題是往往會(huì)一目十行，不進(jìn)行仔細(xì)思考，常常會(huì)出現(xiàn)低級(jí)的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生培養(yǎng)謹(jǐn)慎、認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度。數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化、層次性、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)過程，數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的知識(shí)積累以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在扎實(shí)數(shù)學(xué)公式定理的基礎(chǔ)上，通過相應(yīng)的題目練習(xí)來不斷提升學(xué)生的解題速度以及解題正確率，提升學(xué)生的解題綜合能力，使學(xué)生在規(guī)范的教學(xué)培養(yǎng)下，逐步提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、學(xué)生解題能力的培養(yǎng)具有重要意義

高中數(shù)學(xué)在作為高中的基礎(chǔ)性科目，對(duì)學(xué)生的高考成績(jī)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。再加之高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科聯(lián)系性較強(qiáng)。教師在進(jìn)行學(xué)生教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維解題能力及解題技巧，對(duì)物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都有極大的幫助。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破數(shù)學(xué)教學(xué)的局限性，逐步創(chuàng)新自身的教學(xué)形式，改善自身的教學(xué)理念重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，在扎實(shí)學(xué)生的理論數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的前提下，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯性、思維創(chuàng)造性，創(chuàng)新型學(xué)習(xí)方法，不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于冒險(xiǎn)、不斷創(chuàng)造、敢于創(chuàng)造、敢于質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度。

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系龐大復(fù)雜，需要學(xué)生通過系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)來來，逐步提升自身的數(shù)學(xué)解題技巧以及解題方法。在數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)過程中，廣大學(xué)生與教師應(yīng)重視規(guī)律的總結(jié)和積累，不斷提升整體解題能力。高中教師數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的習(xí)題教學(xué)思路，將教學(xué)從課下轉(zhuǎn)移到課上，學(xué)生通過課下的習(xí)題練習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足，向教師進(jìn)行反饋，教師通過學(xué)生的反饋意見，集中進(jìn)行數(shù)學(xué)解題思路的講解以及解題規(guī)律的總結(jié)。教師將解題規(guī)律、解題技巧作為教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)講解，大大提升了學(xué)生的解題質(zhì)量以及解題速度。學(xué)生將此種方法已經(jīng)應(yīng)用于各學(xué)科，通過對(duì)不同題目的分析總結(jié)來進(jìn)行思考，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，有助于提升學(xué)生的總體成績(jī)。

三、培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效策略

（1）結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)

俗話說“萬丈高樓平地起”，廣大數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)不應(yīng)急于求成，應(yīng)先扎實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，重視學(xué)生理論、公式、定理的背誦以及記錄。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行授課前，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行全面的分析與整理，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容將基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)、重難點(diǎn)數(shù)學(xué)以及提高性數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的劃分，制定合理的教學(xué)方案以及教學(xué)規(guī)劃，做好教學(xué)準(zhǔn)備。教師在授課過程中，合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間，調(diào)整教學(xué)比重對(duì)數(shù)學(xué)定理、概念、公式等重點(diǎn)內(nèi)容，投入大量精力進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加深學(xué)生性對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式、定理進(jìn)行深入思考，及時(shí)解答學(xué)生在理解過程中遇到的問題。

（2）培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最為重要的一個(gè)學(xué)習(xí)目的就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生要能夠提出一些具有實(shí)際意義的問題，還能能夠通過自己的方式去分析和解決這些問題。這些問題所涉及的范圍非常廣泛，可以是學(xué)科、生活、生產(chǎn)中所遇到的與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題。學(xué)生要能夠利用數(shù)學(xué)的語言去表述問題，也可以與同學(xué)之間進(jìn)行溝通和交流，在班級(jí)中培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的氣氛，使學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力不斷提高。由此可見，要想培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，首要的是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出的一個(gè)迫切要求。

（3）開拓學(xué)生思維

隨著現(xiàn)代教育的不斷推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生多角度、多方向的數(shù)學(xué)思維?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)課程并不僅僅是知識(shí)的傳播，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)。在面對(duì)一道數(shù)學(xué)題目時(shí)，教師不應(yīng)規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的答案，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有的標(biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，從不同角度來進(jìn)行題目的思考以及探索，尋求不同的解題方法，最終找到適合自身的解題方案，從而提高學(xué)生的解題積極性。學(xué)生通過不斷對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行探索，總結(jié)自身的解題技巧以及解題規(guī)律，逐漸形成具有個(gè)人特色的綜合解題方案，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用更加靈活。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)與解數(shù)學(xué)題是分不開的，數(shù)學(xué)解題關(guān)系著學(xué)生知識(shí)的鞏固與素質(zhì)的培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生各項(xiàng)能力方面也有著極為重要的意義。學(xué)生解題能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是要通過教師持之以恒的傳授與逐步的培養(yǎng)才能獲得，這是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，有著復(fù)雜的過程。教師要結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施系統(tǒng)化教學(xué)，讓學(xué)生從解決實(shí)際問題入手，努力開拓他們的思維，讓學(xué)生“具有正確、迅速的運(yùn)算能力，一定的邏輯思維能力和一定的空間想象能力，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力?！?/p>

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