王成強(qiáng)

摘? 要：“分層教學(xué)”是在班級(jí)授課制下，教師在教授同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)學(xué)生的接受能力，對(duì)同一班級(jí)中不同層次的學(xué)生提出不同的要求，最大限度地在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課前預(yù)習(xí)、課堂提問(wèn)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)上提出不同的要求，最大限度地讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，使全體學(xué)生都接受有效的、高質(zhì)量的教育，追求的是真正意義上的教育機(jī)會(huì)均等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高段學(xué)生;兩極分化;分層教學(xué)

由于種種原因?qū)е聦W(xué)生學(xué)習(xí)上產(chǎn)生兩極分化是各科教學(xué)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象。這種現(xiàn)象在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中尤其突出?；诖耍覀儾坏貌凰妓骱侠淼慕虒W(xué)方法。為此我查閱了相關(guān)資料，不斷學(xué)習(xí)新的理論知識(shí)，并嘗試在我的教學(xué)工作中加以運(yùn)用，通過(guò)半年以來(lái)的應(yīng)用，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。本文就談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中我對(duì)分層教學(xué)的理解與應(yīng)用。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)分組搭配

實(shí)施分層教學(xué)就要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。我是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組的：開學(xué)一周以后，我和同學(xué)們一起協(xié)商把我班的同學(xué)分成三個(gè)學(xué)習(xí)大組，每個(gè)組的名字由同學(xué)們來(lái)定，分別定為“明星組”“追星組”“羨星組”。每一位學(xué)生必須且只能選擇一個(gè)組，我先提出這三個(gè)組的學(xué)生應(yīng)具備的條件：

“明星組”的條件：基礎(chǔ)比較好，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，接受能力較強(qiáng)，課堂上老師講的大部分內(nèi)容通過(guò)預(yù)習(xí)就能完成，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的探究和創(chuàng)新能力;“追星組”的條件：指學(xué)習(xí)成績(jī)比較穩(wěn)定，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有一定的困難，但在老師的引導(dǎo)或點(diǎn)撥下能解決困難，能接收課堂上我講的內(nèi)容;“羨星組”的要求：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有一定的困難、興趣不濃。

二、根據(jù)組別特色，合理因組施教

1.不同層次，不同目標(biāo)

在教學(xué)中，我以“面向全體，兼顧兩頭”為教學(xué)原則，以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，合理制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并將層次目標(biāo)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我對(duì)我班的教學(xué)目標(biāo)確定為五個(gè)層次：①識(shí)記;②領(lǐng)會(huì);③簡(jiǎn)單應(yīng)用;④簡(jiǎn)單綜合應(yīng)用;⑤較復(fù)雜綜合應(yīng)用，探究與創(chuàng)新。對(duì)于不同層次的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)要求是不一樣的：“羨星組”學(xué)生達(dá)到①～③;“追星組”學(xué)生達(dá)到①～④;“明星組”學(xué)生達(dá)到①-⑤。

2.不同層次，不同要求

我對(duì)“明星組”的要求是：每個(gè)同學(xué)必須在一個(gè)月內(nèi)做到課前要預(yù)習(xí)，要深刻理解和掌握預(yù)習(xí)內(nèi)容，例題要先行解答，能獨(dú)立完成相應(yīng)的習(xí)題，力求從理論和操作上消化預(yù)習(xí)內(nèi)容，并能自覺(jué)幫助其他組同學(xué)。

我對(duì)“追星組”的要求是：每個(gè)同學(xué)必須在一學(xué)期內(nèi)學(xué)會(huì)自學(xué)的基本方法（當(dāng)然，我面對(duì)全體同學(xué)傳授自學(xué)和課前預(yù)習(xí)的方法，并對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)），每堂課前必須預(yù)習(xí)，要通過(guò)預(yù)習(xí)能對(duì)課后簡(jiǎn)單練習(xí)嘗試做一做，對(duì)有疑惑的問(wèn)題要作好記錄，要帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，對(duì)有疑問(wèn)的地方要認(rèn)真聽(tīng)講，在練習(xí)上，要如數(shù)保質(zhì)完成。

我對(duì)“羨星組”的要求是：認(rèn)真復(fù)習(xí)，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)簡(jiǎn)單概念、簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)公式有一定的了解，能直接應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)于比較難以理解的章節(jié)對(duì)他們不做重點(diǎn)要求。課后要完成力所能及的練習(xí)題，不懂的主動(dòng)請(qǐng)教。我對(duì)“羨星組”的同學(xué)在數(shù)學(xué)方面的要求比較底，鼓勵(lì)他們?cè)谧约旱奶亻L(zhǎng)方面多下工夫。

3.課堂教學(xué)，也分層次

在課堂教學(xué)中，我始終遵守循序漸進(jìn)，由易到難，逐步上升的規(guī)律，要基本保證“羨星組”的學(xué)生“吃得了”，“追星組”的學(xué)生“吃得飽”，“明星組”的學(xué)生“吃得好”。在授課中對(duì)新舊知識(shí)的過(guò)渡處理，盡量做到自然銜接，層次分明，邏輯性強(qiáng)。要針對(duì)“羨星組”的同學(xué)而設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的題目，讓他們與其他組的學(xué)生一起上黑板演練，讓他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)同學(xué)都有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成功的喜悅。

4.層次不同，訓(xùn)練不同

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際水平，我對(duì)學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)、單元測(cè)試都作了詳細(xì)的安排，對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，即作業(yè)設(shè)計(jì)上，分必做題和選做題。必做題面向全體學(xué)生，重在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)初步的應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)習(xí)的最基本要求;選做題面對(duì)另外兩組的學(xué)生，重在發(fā)展智力和拓展思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力。對(duì)“羨星組”的學(xué)生重在基礎(chǔ)練習(xí)，布置的作業(yè)要讓他們能夠完成，通過(guò)較好的完成作業(yè)，增強(qiáng)他們成功的體驗(yàn)感受，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣?！白沸墙M”的學(xué)生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，重在作業(yè)的規(guī)范性，解答問(wèn)題的完整性?！懊餍墙M”的學(xué)生還要在問(wèn)題的探究上多下工夫，讓他們?cè)谔骄恐袑ふ覍W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

5.課后輔導(dǎo)，分類指導(dǎo)

在課外輔導(dǎo)中，我重點(diǎn)采用“抓兩頭，促中間”的輔導(dǎo)原則，輔導(dǎo)側(cè)重于對(duì)尖子生的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)困難生的提高。在輔導(dǎo)中，我發(fā)現(xiàn)這種方法比較適用：在我輔導(dǎo)明星組的時(shí)候，中等生不甘落后，積極參與，在學(xué)習(xí)上下的工夫明顯多了，因?yàn)樗麄円蚕氤蔀槔蠋熽P(guān)注的對(duì)象，也想成為明星組的學(xué)生;在我輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生時(shí)，不少中等生有些擔(dān)憂，害怕那些“羨星組”的同學(xué)趕上來(lái)，將自己拉下去，于是也鼓足勁認(rèn)真學(xué)習(xí)?！傲w星組”的同學(xué)成績(jī)提高了，可以加入“追星組”，“追星組”的同學(xué)成績(jī)提高了，可以加入“明星組”。

6.不同層次，相互合作

我把學(xué)生分成三個(gè)大組后，每個(gè)“明星組”的學(xué)生又是一個(gè)小組長(zhǎng)，每個(gè)小組長(zhǎng)和另外兩個(gè)小組的1～2名成員組成一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)平時(shí)督促和檢查他們完成相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容（當(dāng)然是在我的指導(dǎo)下進(jìn)行），對(duì)本組學(xué)員學(xué)習(xí)中的不足之處及時(shí)指導(dǎo)他們糾正。組長(zhǎng)也可以通過(guò)檢查同學(xué)的作業(yè)自己得到提高。

總之，分層教學(xué)是提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方式之一，只要教師在教學(xué)中針對(duì)不同層次的學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法和評(píng)價(jià)上區(qū)別對(duì)待，使各層次學(xué)生都能在各自原有基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 趙國(guó)防.有效上課——問(wèn)題·探究·對(duì)策.小學(xué)數(shù)學(xué).2009.