吳超

摘要：英語(yǔ)課堂的工具性主要指培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、技能以及交際能力。而人文性主要指的是提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，著重于對(duì)學(xué)生思想感情熏陶的文化功能。本文以高年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐為例，探索如何讓工具性和人文性在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂共舞。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? 閱讀? 工具性? 人文性

一、引言

眾所周知，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯量的大小起著至關(guān)重要的作用。每個(gè)單詞就如一磚一瓦，慢慢堆砌成萬(wàn)丈高樓。與此同時(shí)，語(yǔ)篇也極其重要，詞不離句，句不離文。單詞的學(xué)習(xí)必須放入語(yǔ)篇中。因此，如何給孩子們提供有趣的語(yǔ)篇，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就讓廣大小學(xué)英語(yǔ)教育工作者費(fèi)盡心思。

課程標(biāo)準(zhǔn)改革也對(duì)英語(yǔ)學(xué)科提出了新的要求：英語(yǔ)課堂應(yīng)體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。英語(yǔ)課堂不應(yīng)該只是單純地教授英語(yǔ)知識(shí)，更應(yīng)該注重綜合人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中，可以擴(kuò)寬視野，培養(yǎng)跨文化意識(shí)。通過(guò)閱讀材料，還起到很好的情感教育效果。

二、英語(yǔ)課堂中工具性和人文性的辯證統(tǒng)一

2011版小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)首次將英語(yǔ)課程的性質(zhì)界定為“具有工具性和人文性雙重性質(zhì)”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)明確地告訴了全體英語(yǔ)教師語(yǔ)言并不只是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時(shí)更要注重對(duì)學(xué)生意志品格、正確價(jià)值觀、自主學(xué)習(xí)能力以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。

英語(yǔ)學(xué)科的工具性指的是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、技能和交際能力。即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程掌握基本的語(yǔ)言知識(shí)，基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四方面的綜合技能，以及初步與人交際英語(yǔ)的能力。英語(yǔ)學(xué)科的人文性指的是提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)，形成跨文化意識(shí)，豐富視野，形成愛(ài)國(guó)主義精神，以及正確的價(jià)值觀和人生觀。英語(yǔ)課程的工具性和人文性是辯證統(tǒng)一，不可分離的。

三、如何讓工具性和人文性在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂共舞

（1）教學(xué)內(nèi)容選材上，符合學(xué)生興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。教師有很多方法來(lái)提升學(xué)生興趣，比如小組競(jìng)賽。除了形式上吸引學(xué)生，更重要的是在內(nèi)容上吸引學(xué)生的注意力，符合學(xué)生興趣。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容選材上應(yīng)該多斟酌。同樣是用課本，怎樣才能在英語(yǔ)課堂吸引學(xué)生的興趣？學(xué)生是課堂的主體，教師在選材上，應(yīng)該符合“以學(xué)生為主”這一原則，思考學(xué)生對(duì)怎樣的內(nèi)容感興趣，怎樣體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。

深港版英語(yǔ)四年級(jí)下《Unit 9 Festivals》C部分的閱讀課上，我首先利用歌曲《Halloween sounds》吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)擴(kuò)寬學(xué)生的文化知識(shí)，歌曲中有witch，ghost，black cats，pumpkin以及night owls的聲音。在孩子們了解萬(wàn)圣節(jié)前夕，孩子們可以盛裝打扮成任意模樣，可以扮鬼，可以扮女巫。同時(shí)，孩子們一般還會(huì)制作南瓜燈。這些歌曲中的活動(dòng)深受學(xué)生們的喜愛(ài)，歌曲也很符合四年級(jí)學(xué)生的喜好。這不僅吸引了學(xué)生興趣，還增加了學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)了他們的跨文化意識(shí)。

一些課外的繪本故事同樣能引起學(xué)生的興趣。例如之前聽(tīng)繪本教學(xué)的時(shí)候，聽(tīng)了王莉老師的《The hungry caterpillar》，課文生動(dòng)有趣，孩子積極性很高。在這節(jié)繪本課上，孩子們了解了毛毛蟲(chóng)變蝴蝶的全過(guò)程。還有一節(jié)臺(tái)灣某教師的《Joseph had a little overcoat》，文章非常意思，故事發(fā)人深省。 故事的結(jié)尾是：“You can always make something out of nothing. ” 翻譯過(guò)來(lái)大致為：你總是可以從無(wú)中得到一些東西。故事給了學(xué)生以啟迪心靈的作用，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角去思考問(wèn)題。這些正好體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

（2）教學(xué)組織形式上，采用小組合作學(xué)習(xí)式。傳統(tǒng)的封閉式的課堂組織形式式已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求了，我們必須要采用開(kāi)放式的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神?！?/p>

小組合作學(xué)習(xí)的組織形式把全班分成若干組，每組中存在不同層次的孩子。小組成員互幫互助，發(fā)展合作精神。在深港版英語(yǔ)五年級(jí)下Culture Club 《Changing around the world》中，我把全班分成若干小組。每個(gè)小組有一個(gè)Leader，成員之間的英語(yǔ)能力也不同。首先泛讀The United Kingdom，并判斷對(duì)錯(cuò)：1. Was London a clean city？? 2. People in the UK use pounds and pence now. 然后小組一起合作完成紙上的答案。第二步精讀的時(shí)候，我布置了填空題讓小組合作完成。1. London _______ a clean city. But now the air is quite ______.? 2. People in the UK_____ pounds and shillings. But now they use_______ and _______. 之前的判斷題比較簡(jiǎn)單，而填空題則比較難，文章重組填空。部分孩子不太會(huì)做。小組合作式教學(xué)正好解決這一難題，英語(yǔ)較好的學(xué)生可以幫助這些孩子，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

（3）教學(xué)方式多樣化。有效的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生的注意力。有效的教學(xué)方式能幫助學(xué)生更好地吸收英語(yǔ)知識(shí)。在英語(yǔ)課堂上，應(yīng)該遵循：“詞不離句，句不離文”這一原則。把詞匯教學(xué)，句型教學(xué)和閱讀課相結(jié)合。利用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生注意，解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題中的難題。

在五年級(jí)Unit 1 Remember the rules 中出現(xiàn)never，sometimes，usually，always四個(gè)詞。我復(fù)習(xí)四個(gè)單詞時(shí)，用way帶出always;用some和time引出sometimes;us導(dǎo)出usually;用fever帶出never。然后跟學(xué)生說(shuō)變個(gè)文字魔術(shù)。讓學(xué)生拼寫(xiě)單詞四個(gè)單詞，我依次寫(xiě)下四個(gè)單詞。我在黑板上第一行寫(xiě)下neve，第二行寫(xiě)下空一個(gè)字符寫(xiě)下somtimes，第三行對(duì)齊第二行寫(xiě)下usully，第四行較第三行空兩個(gè)字符寫(xiě)下aways。從而變出real。再者導(dǎo)出really。Real為形容詞，而really為副詞。副詞正是本課的重點(diǎn)知識(shí)。課后作業(yè)讓學(xué)生自己利用這種方法找出更多我們學(xué)過(guò)的單詞。這樣一連串的方法不僅復(fù)習(xí)了never，sometimes，usually，always，還復(fù)習(xí)了fever，some，time，us，way。同時(shí)有效地吸引了學(xué)生的注意力，無(wú)形中導(dǎo)出本節(jié)課的重難點(diǎn)——形容詞和副詞。

四、結(jié)語(yǔ)

作為教師我們要不斷提高自身素質(zhì)，做一個(gè)學(xué)習(xí)型加研究型的新時(shí)代人民教師。在英語(yǔ)閱讀課上，注重教學(xué)內(nèi)容的選取，教學(xué)組織形式上采用小組合作式，教學(xué)形式多樣化，讓工具性和人文性在小學(xué)英語(yǔ)閱讀課堂共舞。

教師應(yīng)該注重工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，提升英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)并喚起學(xué)生英語(yǔ)閱讀和探究英語(yǔ)知識(shí)的興趣。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生的“思維”走得更遠(yuǎn)。

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