朱新芳

在每個(gè)班級(jí)里都客觀存在著這樣一個(gè)群體，他們是班上的“另類(lèi)”，飽受冷嘲熱諷和唇齒相譏，感受不到愛(ài)的溫暖，融入不了集體的懷抱，他們的自尊、自信在這種冷漠、孤寂無(wú)愛(ài)的環(huán)境中早已蕩然無(wú)存。他們有著共同的名字叫做“差生”。“差生”們經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)重過(guò)錯(cuò)，思想覺(jué)悟低，不遵守紀(jì)律，更不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

而我所教的班上就有這樣一個(gè)孩子，他叫懷XX。高高的個(gè)子，大大的眼睛，很聰明的模樣。這樣一個(gè)孩子為什么會(huì)成為差生呢？俗話說(shuō)：冰凍三尺非一日之寒，是什么樣的原因造成了這樣？經(jīng)過(guò)家訪了解，分析原因主要為以下方面。

一、家庭原因

他是安徽人，在他一年級(jí)時(shí)父母就離異了，也各自有了自己的家庭，而他就跟著自己的父親去了深圳，在深圳生活的日子里，只要回家晚了就吃不上飯，甚至有時(shí)會(huì)被棄之門(mén)外，無(wú)人問(wèn)津，讓他感受不到家庭的溫暖和關(guān)懷。后來(lái)就養(yǎng)成了睡網(wǎng)吧，撒謊，打架等惡習(xí)，逆反情緒比一般同齡孩子更強(qiáng)烈。后又從深圳回到安徽的生母身邊，隨之又跟著母親來(lái)到這兒，轉(zhuǎn)輾反側(cè)，母親心中愧疚、心疼孩子，就溺愛(ài)、縱容孩子的不良行為。在這樣的家庭環(huán)境影響下，活生生成了“差生”。

二、學(xué)校原因

換學(xué)校太勤，在深圳上了三年，回安徽又分別在兩所學(xué)校就讀。現(xiàn)在又來(lái)到張家港，這樣還沒(méi)有和老師學(xué)生打好關(guān)系就離開(kāi)，讓孩子沒(méi)有很好的融入到集體生活中，就更造成了孩子孤獨(dú)，逆反。

分析出這個(gè)孩子的原因，那就對(duì)癥下藥。首先我知道老師的語(yǔ)言極具“感染力”，不能讓越來(lái)越多的學(xué)生認(rèn)為他就是“差生”，若這樣的話，他就只能越來(lái)越差，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之自然形成了惡性循環(huán)。而每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長(zhǎng)和愛(ài)好，他也不例外。我抓住他愛(ài)讀書(shū)，好運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他讀書(shū)，還在全班表?yè)P(yáng)他好讀書(shū)的行為，讓班上學(xué)生向他學(xué)習(xí)。同時(shí)在體育老師那里舉薦他，讓他特長(zhǎng)得到充分的發(fā)揮。

久而久之，他有了自信，也對(duì)集體充滿了信心，成為我班運(yùn)動(dòng)會(huì)爭(zhēng)光的主流。其次，我常找他談話，及時(shí)了解他生活成長(zhǎng)經(jīng)歷，鼓勵(lì)他結(jié)交有正氣的朋友，不去網(wǎng)吧、游戲廳，在他受到中學(xué)不良學(xué)生的威脅毆打時(shí)，及時(shí)幫助他解決糾紛，得到了他對(duì)我的認(rèn)可和信賴。最后在學(xué)習(xí)上尊重他的學(xué)習(xí)方法，幫他定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他從不合格的成績(jī)提高到了良好，也順利的升入了中學(xué)。畢業(yè)后，教師節(jié)到了，他來(lái)看我了，帶來(lái)了對(duì)我的祝福;感恩節(jié)到了，他來(lái)看我了，和我聊聊中學(xué)的學(xué)習(xí)生活;放學(xué)早了，他還來(lái)了，和我說(shuō)說(shuō)他的煩惱。每當(dāng)看到他，我都會(huì)很欣慰，很滿足。

教育家們說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”“教育，這首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。所以我覺(jué)得要做好“差生”轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖他們的心靈，用熾熱的情感去融化他們心靈上久積的堅(jiān)冰，用精神的甘露來(lái)滌蕩精神上的污染，用信任與尊重喚起他們----自信心的復(fù)蘇，喚起他們潛在的力量，前進(jìn)的動(dòng)力，向上的能源，高尚的心理品質(zhì)。讓每一個(gè)差生都能抬起頭來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為一個(gè)有用的人。