何桂雄

【摘要】 ?著名教育家陶行知先生曾明確提出：生活教育是以生活為中心之教育，從定義上說，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。就生活技能教學(xué)來說，生活技能不僅僅是指洗衣、做飯等生存能力，同時(shí)也包括著一個(gè)人的心理社會(huì)能力。小學(xué)教育階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能的重要階段，不僅僅是小學(xué)的德育課程，在其他課程的教學(xué)過程當(dāng)中也需要對學(xué)生的思想品格、心理素質(zhì)等方面進(jìn)行培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂觀向上的態(tài)度和優(yōu)良的品質(zhì)。本文主要從兩個(gè)方面探究小學(xué)德育課程中對學(xué)生生活技能的培養(yǎng)，首先分析了對小學(xué)生進(jìn)行生活技能培訓(xùn)的重要性，其次就生活技能培訓(xùn)過程中出現(xiàn)的諸多問題，提出解決措施和有效的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?小學(xué) 德育教育 生活技能

【中圖分類號】 ?G621 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-273-02

引言

生活技能對兒童健康成長的意義十分重大，具體來說生活技能就是指一個(gè)人有效地處理和應(yīng)對日常生活中的各種需要和挑戰(zhàn)的能力，其中包括決策能力、解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力、有效的交流能力、人際關(guān)系能力、自我認(rèn)識的能力、處理情緒的能力等。為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，在小學(xué)的德育教學(xué)中不僅要注重對小學(xué)生知識的講授，更要無時(shí)無刻培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與各方面的發(fā)展和能力。作為一名教師，我們要更加清楚，德育教學(xué)對學(xué)生的重要性，在德育教學(xué)中切實(shí)提升學(xué)生的生活技能。

一、小學(xué)德育教育在生活技能教學(xué)方面的必要性

（一）當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏生活技能

許多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就在家庭的溺愛下養(yǎng)成了不正確的生活態(tài)度、習(xí)慣和心理，社會(huì)觀念淡薄，是非觀念較差，十分缺乏必要的生存技能和與人交往的技巧。再加上他們正處于人生發(fā)展的起步階段，年齡較小，缺乏必要的生活知識的生活經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)閱歷尚淺。在這一階段，開展學(xué)習(xí)生活技能非常有必要。只有通過教師正確的引導(dǎo)提高學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛力，才能夠促進(jìn)小學(xué)生身心的健康發(fā)展。在欠缺必要的家庭教育的條件下，學(xué)校教育就顯得尤為重要。如果學(xué)校、教師在德育教育的某一環(huán)節(jié)上也出現(xiàn)了一定的差錯(cuò)和欠缺，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的未來發(fā)展，必須要通過學(xué)校教育對學(xué)生進(jìn)行生活技能的培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)?shù)纳罴寄芘嘤?xùn)有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展

生活技能是一個(gè)人生存發(fā)展的必要條件，掌握更多的生活技能，可以使小學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì)、豐富的經(jīng)驗(yàn)技能，從而獲得來自親友、老師的贊賞、支持和幫助，也能夠更好地體會(huì)歸屬感等一些基于集體產(chǎn)生的情感。學(xué)會(huì)更多的生活技能，從學(xué)生的內(nèi)在方面來說，學(xué)生掌握更多的技能，意味著能夠更容易克服生活中出現(xiàn)的問題和困難，使學(xué)生保持愉快的心情和積極向上的生活態(tài)度，這是學(xué)生自信、自尊等情感的來源，這些情感也會(huì)作用于學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的免疫力，由內(nèi)而外培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品格和優(yōu)良的體質(zhì)。從外在方面來說，學(xué)生能夠借助豐富的經(jīng)驗(yàn)和技能，更好地幫助他人融入集體，培養(yǎng)學(xué)生在集體方面的優(yōu)秀品質(zhì)，真誠果斷、樂于與人交往，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的進(jìn)一步發(fā)展。

（三）學(xué)校創(chuàng)設(shè)環(huán)境、教師進(jìn)行指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生生活技能最重要的途徑之一

對于大多數(shù)小學(xué)生來說，他們在學(xué)校度過的時(shí)間要比在家與家人度過的時(shí)間長，因此在情感態(tài)度、生活技能等方面也更多地受到來自學(xué)校的影響。尤其是小學(xué)生，正處于一個(gè)心理和生理的上升階段，從教師身上學(xué)習(xí)生活態(tài)度、生活知識，是學(xué)生發(fā)展的必然途徑。教師始終是學(xué)生的榜樣，通過言行能夠影響學(xué)生對于生活技能的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等也會(huì)對學(xué)生的各方面學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。而學(xué)校是學(xué)生在這一階段成長的主要環(huán)境。校園環(huán)境中的每個(gè)因素都會(huì)影響到學(xué)生的成長，因此集中教會(huì)學(xué)生一些生活技能，能夠使學(xué)生在集體環(huán)境中互相學(xué)習(xí)、互幫互助，提升生活技能的掌握程度。由學(xué)生的行為帶動(dòng)學(xué)校的良好氣氛，同時(shí)以學(xué)校的良好氛圍影響著每一個(gè)學(xué)生。

（四）教師在生活技能的德育教學(xué)中很難貼近學(xué)生的具體情況

就筆者的調(diào)查和經(jīng)驗(yàn)來看，很多教師對于小學(xué)德育教育并不是很重視，在生活技能的教學(xué)方面有所欠缺。很多教師僅僅把自己的任務(wù)放在了教授學(xué)生課內(nèi)知識的方面，而忽略了對學(xué)生生活技能、情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而錯(cuò)過了基礎(chǔ)教育階段這個(gè)能夠使學(xué)生學(xué)到更多生活技能的關(guān)鍵時(shí)期。還有很多教師僅僅是將德育教育當(dāng)做一個(gè)形式上的教學(xué)任務(wù)，而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，開展的主題教育活動(dòng)，也只是為了應(yīng)付檢查，沒有進(jìn)行深入的研究，難以達(dá)到真正的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)新德育生活技能教學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）緊密結(jié)合社會(huì)生活開展生活技能教育

社會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐生活技能的主要場所，因此就是要在掌握學(xué)生基本情況的同時(shí)，將與學(xué)生生活緊密相關(guān)的場景對學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué)。

例如教師可結(jié)合早上起床的場景，讓學(xué)生交流和討論自己平時(shí)起床后的活動(dòng)，進(jìn)行一定的小結(jié)，然后播放一些視頻，并為學(xué)生指出他們不健康、不正確的生活習(xí)慣，例如不疊被子、不認(rèn)真洗漱等，在此基礎(chǔ)上糾正學(xué)生的生活習(xí)慣，介紹起床后應(yīng)當(dāng)做的幾件事情，如穿衣服、疊被子、洗漱、吃早飯、整理房間書包等，介紹正確的刷牙方法、提醒學(xué)生衣服要穿戴整齊。并在之后進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和反復(fù)的強(qiáng)化中規(guī)范養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（二）突出重點(diǎn)、進(jìn)行分層教學(xué)，強(qiáng)化生活能力培養(yǎng)

德育教育，尤其是生活技能的培養(yǎng)并不是一蹴而就的。要保證學(xué)生能形成良好的心理狀態(tài)和必要的生活技能，積極的與他人相處，融入社會(huì)和環(huán)境，就要在長期的教學(xué)過程中挖掘和突出重點(diǎn)，逐步推進(jìn)生活技能的教學(xué)。

對于低年級的同學(xué)來說，教師可以開展一些基礎(chǔ)的生活技能教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的生活自理能力。鼓勵(lì)自己的事情自己做，比如穿衣服、系鞋帶、疊被子等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生幫父母承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng)，如簡單的整理房間、澆花、清洗小件衣物等。面對幼兒園生活與小學(xué)生活的巨大的變化，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新環(huán)境，并投入學(xué)習(xí)，教師要開展分層教學(xué)方式。通過一些小的測驗(yàn)，全面了解學(xué)生已經(jīng)掌握的基本生活技能，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，選取其中比較重要的知識進(jìn)行教學(xué)。而對一些高年級的同學(xué)來說，他們基礎(chǔ)的生活技能掌握程度較高，因此可以對他們進(jìn)行一定的社會(huì)化培訓(xùn)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)公益服務(wù)，積極保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動(dòng)物。同時(shí)也要教會(huì)學(xué)生保護(hù)自己的生活技能，例如正確使用家電、注意食品衛(wèi)生、注意交通安全，保證身體健康，為學(xué)生初步建立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀。

（三）大力開展游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識

競爭在生活中無處不在，學(xué)生要融入社會(huì)，首先要適應(yīng)競爭環(huán)境。再加上小學(xué)生的心理特點(diǎn)，他們注意力容易分散，喜歡游戲，因此教師要開展有一定競爭性的游戲化教學(xué)。這樣能夠使學(xué)生更快更好地掌握生活技能，也能夠使學(xué)生在大大小小的競爭中，開發(fā)自己的潛能，提高自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面對困難的勇氣和積極的態(tài)度。

例如在正確使用家用電器的教學(xué)過程中，教師可以將簡單的知識教學(xué)轉(zhuǎn)化為競答游戲，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。設(shè)置問題需要注意題目的難度，例如：可不可以濕著手摸電器？如何正確使用洗衣機(jī)、電視機(jī)？雷雨天氣是否會(huì)影響電器使用？等等，為學(xué)生積極創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生競爭意識，促進(jìn)小學(xué)生更深入的了解自我，學(xué)會(huì)合作以及與其它與人相處的正確方式。

（四）教師要加強(qiáng)與學(xué)校家長之間的聯(lián)系、互動(dòng)和配合

家庭也是一個(gè)學(xué)生生活技能的很好的實(shí)踐場所，因此教師要與家長緊密聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)的生活技能不僅能在學(xué)校得到鍛煉，也能夠在家中得到實(shí)踐，并內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)在行為和心理。同時(shí)教師要做好家長工作，促進(jìn)家長更快轉(zhuǎn)變教育觀念，改變對孩子的溺愛和錯(cuò)誤的教育方式，給予孩子更多的鼓勵(lì)和自由，雙方合作提高培育學(xué)生的生活技能的效率，為學(xué)生的未來發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如在高年級的德育教育中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己清洗衣物，十分需要家長配合教師的教學(xué)，讓學(xué)生自己清洗襪子、書包、小件衣物等，而不是一味包辦，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的生活技能空有理論和想法而難以得到實(shí)踐，仍然難以改變學(xué)生的心理惰性和依賴性格。家長需要給學(xué)生一個(gè)展示自己、發(fā)掘自己的機(jī)會(huì)，讓他們的自理能力得到充分的發(fā)展。

結(jié)束語

生活技能教育是當(dāng)前小學(xué)德育教育的重要組成部分，它能讓學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、身心的全面發(fā)展。廣大教師應(yīng)該積極改進(jìn)生活技能教育的措施，助力學(xué)生成長，撐起學(xué)校德育新天地！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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