姚雄燕

【摘要】 ?信息技術(shù)在飛速發(fā)展，信息設(shè)備也隨處可見(jiàn)，生活中必不可少，但隨之也帶來(lái)了很多困惑，特別是怎樣對(duì)待青少年與信息產(chǎn)品之間的關(guān)系，是讓孩子早點(diǎn)接觸先進(jìn)技術(shù)，還是不許接觸，防止上網(wǎng)成癮。作為一個(gè)從事信息技術(shù)教育二十多年的老師，筆者一直在與時(shí)俱進(jìn)的探尋，以其找到良方。針對(duì)近幾年網(wǎng)絡(luò)與人工智能的發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合現(xiàn)在信息技術(shù)的核心素養(yǎng)，筆者探索出一種較為合適的課堂教學(xué)模式，與大家一起分享，并希望能夠得到批評(píng)指正，以待更好地提升我們的課堂教學(xué)，為教育事業(yè)盡職。

【關(guān)鍵詞】 ?初中學(xué)生 信息技術(shù) 自主學(xué)習(xí)能力 小組合作探究

【中圖分類號(hào)】 ?G633.67 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-262-01

信息技術(shù)核心素養(yǎng)的提出，要求打破傳統(tǒng)的課堂秩序，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，在課堂上學(xué)生不再受教師規(guī)定上的束縛，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新研究的思維習(xí)慣?，F(xiàn)在的信息課，學(xué)生一進(jìn)機(jī)房就要求開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)一打開(kāi)，就一起玩游戲、看視頻，這樣使得老師無(wú)法組織正常的教學(xué)活動(dòng)，因此，很多老師上信息課時(shí)都會(huì)把網(wǎng)絡(luò)斷開(kāi)，還安裝各種防破壞的管理軟件，教學(xué)過(guò)程中也長(zhǎng)時(shí)間控制學(xué)生的電腦桌面進(jìn)行演示教學(xué)，再要求學(xué)生照著完成作業(yè)，這種完成任務(wù)式的教學(xué)方式，學(xué)生難以學(xué)到知識(shí)，更難培養(yǎng)學(xué)生能力，也激發(fā)不了學(xué)生興趣。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，我決心好好走進(jìn)信息技術(shù)課堂，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，分析原因，找出癥結(jié)，探尋辦法，經(jīng)過(guò)兩年的努力，小有所成，內(nèi)心充滿幸福。

下面我以一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例來(lái)與大家探討：

課題：電子表格的公式與函數(shù)應(yīng)用

教學(xué)目標(biāo)：

掌握電子表格中利用公式與函數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算的基本格式，并學(xué)會(huì)利用百度等搜索技術(shù)探究新的公式與函數(shù)的使用能力。

通過(guò)課前自學(xué)、任務(wù)一、二的探究，知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)與加深，逐步引導(dǎo)學(xué)生向高難度挑戰(zhàn)。過(guò)程中教師進(jìn)行分層指導(dǎo)與重難點(diǎn)的講解。

學(xué)習(xí)的環(huán)境是在WPS的電子表格中展開(kāi)，培養(yǎng)學(xué)生用國(guó)產(chǎn)軟件的習(xí)慣與自信心。

重點(diǎn)：1.相對(duì)地址與絕對(duì)地址的引用。2.在公式與函數(shù)的基本應(yīng)用方法。

難點(diǎn);利用網(wǎng)絡(luò)搜索RANK（ ? ? ? ?）與COUNTIF（ ? ? ? ?）的方法，培養(yǎng)對(duì)未知知識(shí)探究的能力。

教學(xué)過(guò)程：

課前我會(huì)將上一節(jié)課的作業(yè)題發(fā)到學(xué)生電腦桌面，學(xué)生會(huì)在上課前對(duì)上次作業(yè)時(shí)行鞏固，層次低點(diǎn)的同學(xué)可以對(duì)作業(yè)補(bǔ)充完成。

同時(shí)我也會(huì)將本節(jié)課的內(nèi)容與作業(yè)發(fā)到學(xué)生電腦桌面，以便層次高的學(xué)生提前進(jìn)行課前自學(xué)。

信息課我很少做課件，但我們準(zhǔn)備很完善很精采的教學(xué)任務(wù)，做學(xué)生探究，我會(huì)將導(dǎo)學(xué)案與作業(yè)放在一個(gè)文檔中，學(xué)生打開(kāi)文檔即可學(xué)，也可練。導(dǎo)學(xué)案要求各知識(shí)點(diǎn)表敘到位，不宜過(guò)多，重點(diǎn)突出學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生探究方向。

上課前兩分鐘，作業(yè)講評(píng)，重點(diǎn)是問(wèn)題作業(yè)點(diǎn)評(píng)，這樣也可對(duì)上節(jié)課進(jìn)行復(fù)習(xí)。

然后學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行任務(wù)一（是一個(gè)工資表的計(jì)算）的練習(xí)，老師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)。

老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的普遍問(wèn)題后，再要求學(xué)生全體放下鍵鼠，聽(tīng)老師講解。

老師講完后，每小組已完成的同學(xué)再對(duì)本小組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

待都完成后，再進(jìn)行任務(wù)二（是對(duì)一個(gè)成績(jī)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)）的學(xué)與練。任務(wù)二的難度會(huì)增加，有些知識(shí)導(dǎo)學(xué)案中沒(méi)有講解（求名次，統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)段的人數(shù)），但有引導(dǎo)學(xué)生去百度搜索的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生以后對(duì)新知識(shí)的探究方法。在任務(wù)二學(xué)習(xí)中，老師也走近學(xué)生進(jìn)行巡查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問(wèn)題，并及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行布置。同時(shí)也能進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并引導(dǎo)學(xué)生間的相互學(xué)習(xí)與幫助。

層次性設(shè)計(jì)，差異化練習(xí)。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我對(duì)任務(wù)進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)，任務(wù)內(nèi)的項(xiàng)目也有難易，并有梯度，能逐步引導(dǎo)，在完成上一項(xiàng)目之后，會(huì)對(duì)下一項(xiàng)目有所啟發(fā)。這樣可讓能力強(qiáng)的學(xué)生有挑戰(zhàn)欲望，能力弱的學(xué)生也能有成就感，均可激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在老師巡視的過(guò)程中，也是進(jìn)行差異化解答，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題，同學(xué)間交流，對(duì)難度大的問(wèn)題，教師指導(dǎo)，對(duì)普遍問(wèn)題，統(tǒng)一停下后講。

這種課堂教學(xué)不是一節(jié)課養(yǎng)成，就像我們教學(xué)生不是一節(jié)課就可教好，而是要一期兩期才能讓學(xué)習(xí)養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能培養(yǎng)出學(xué)生這種能力。我通過(guò)兩期的教學(xué)，深深感受到學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)方向正確了，不再去想游戲和上網(wǎng)玩的事了，一進(jìn)課堂學(xué)生會(huì)自覺(jué)的進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。

1.提升了學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。

2.引導(dǎo)了正確的學(xué)習(xí)方向

源自生活的實(shí)例任務(wù)，讓學(xué)生明白了電腦可以幫我們解決很多生活與工作中的事情，知道可以用利電腦來(lái)學(xué)習(xí)與工作，也了解了電腦可以幫助我們來(lái)學(xué)習(xí)想學(xué)的知識(shí)。

3.增進(jìn)了同學(xué)友誼

在任務(wù)練習(xí)中，學(xué)生間有了交流 ，能相互學(xué)習(xí)，同學(xué)間的友誼得到了加深。

4.學(xué)會(huì)了交流

剛教這些孩子時(shí)，要他們進(jìn)行交流，就存在兩方面問(wèn)題，一是會(huì)的學(xué)生不教，不會(huì)的學(xué)生不問(wèn)，二是教的學(xué)生傲慢，學(xué)的學(xué)生害羞。這個(gè)時(shí)候我做學(xué)生的心理調(diào)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)虛心教。慢慢的學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)中交流，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.學(xué)到了知識(shí)

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)慣后，有利于自主開(kāi)展課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而在課上講解知識(shí)時(shí)，學(xué)生可理解的更透徹、記憶更深。針對(duì)一些教學(xué)難點(diǎn)和抽象的知識(shí)，可減少教學(xué)難度。進(jìn)而使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)，使其不斷學(xué)習(xí)更多新知識(shí)，以增加自身知識(shí)儲(chǔ)備。

6.充實(shí)了課堂

授課前老師先設(shè)計(jì)豐富的課程內(nèi)容，由易到難、層層深化。在講解知識(shí)前先點(diǎn)批學(xué)生作業(yè)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)上一解學(xué)習(xí)內(nèi)容，之后再進(jìn)行下一項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和練習(xí)。在教學(xué)中學(xué)生有結(jié)構(gòu)、有系統(tǒng)的開(kāi)展學(xué)習(xí)，有利于活躍課堂氛圍，并增加課堂的豐滿性。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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