林亦照

【摘要】 ?閱讀與寫作都是小學(xué)語文教學(xué)中主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，兩者之間有具有緊密的聯(lián)系，在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可以輔助學(xué)生積累語文知識(shí)，豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，可以輔助學(xué)生合理運(yùn)用語言文字，通過寫作內(nèi)容表達(dá)自身的情感。教師應(yīng)將閱讀與寫作進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。本文主要基于有效整合讀寫內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。

【關(guān)鍵詞】 ?讀寫互益 有效整合 小學(xué)語文閱讀 寫作教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-240-01

隨著新課標(biāo)在小學(xué)教學(xué)中的大力推行，小學(xué)語文主要的教學(xué)目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化，這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的語文能力具有重要意義，教師應(yīng)合理運(yùn)用的教學(xué)策略，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，并基于此提升學(xué)生的寫作水平，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。

一、通過語文閱讀積累寫作素材，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的真正意義

閱讀教學(xué)與作文訓(xùn)練都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這兩項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)出了文字與情感的相關(guān)性。閱讀教學(xué)是學(xué)生積累素材的良好的途徑，有利于加強(qiáng)學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生通過閱讀獲得思維框架，更好的展開作文訓(xùn)練。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)利用合理的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力與語言表達(dá)能力。首先，使學(xué)生在閱讀課程內(nèi)容的過程中，摘抄文章中的好詞好句，了解作者的寫作手法，之后將教材中的重點(diǎn)詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生共同進(jìn)行賞析，并設(shè)計(jì)出開放性的問題，使學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探討，拓展學(xué)生的邏輯思維，針對(duì)教師提出的問題，每位學(xué)生都有自己的理解方式，通過共同探討，學(xué)生也有了很多的理解思路，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯的理解，促進(jìn)學(xué)生的寫作能力，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“自己的花是讓別人看的”這一課程時(shí)，文章內(nèi)容簡(jiǎn)短意賅，概括了一個(gè)世界，很多情景內(nèi)容可以吸引學(xué)生的注意力。比如特殊的養(yǎng)花方式以及作者的求學(xué)歷程等，教師可以代領(lǐng)學(xué)生閱讀文章的中心句，并針對(duì)句子內(nèi)容設(shè)計(jì)出開放性的問題，使學(xué)生帶著問題展開閱讀，腦海中呈現(xiàn)出真實(shí)情景，并利用這一情景展開小學(xué)談?wù)?，了解其他同學(xué)的想法，吸收優(yōu)秀的想法，拓展自身的創(chuàng)造力，通過良好的邏輯思維展開寫作，可以獲取良好的寫作效果。不僅如此，教師也可以與文章內(nèi)容為依據(jù)，為學(xué)生推薦一些相關(guān)的課外書籍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并記錄下關(guān)鍵詞句，不斷豐富學(xué)生的寫作素材與寫作手法，有效提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)合作教學(xué)的真正意義，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、借助計(jì)算機(jī)手段創(chuàng)建閱讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)力

隨著教育領(lǐng)域的不斷改革，計(jì)算機(jī)手段在小學(xué)語文課堂中有著廣泛的應(yīng)用，并存著明顯的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在一定程度上滿足了教學(xué)需求，有利于提升教學(xué)效果，語文教師應(yīng)重視對(duì)多媒體教學(xué)形式的合理應(yīng)用。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)借助多媒體手段將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合，通過構(gòu)建閱讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，將讀寫一體化的教育作用充分發(fā)揮出來。教師也應(yīng)意識(shí)到在進(jìn)行語文教學(xué)中不能過度應(yīng)用多媒體教學(xué)，避免出現(xiàn)適得其反的現(xiàn)象。例如，在教學(xué)“西江月·夜行黃沙道中”這一課程內(nèi)容時(shí)，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)建良好的閱讀情景，使學(xué)生通過閱讀詩詞內(nèi)容，感受到古詩詞中所體現(xiàn)的意境美以及語文知識(shí)的魅力。教師使學(xué)生閱讀多媒體圖片內(nèi)容，進(jìn)入語文情境，體會(huì)到南宋的美景，天黑之后，步入黃沙嶺的路邊，看到了作者所表達(dá)的美景”在良好的學(xué)習(xí)氛圍下，教師可以在課堂中播放與其相呼應(yīng)的配樂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀宋詞，通過閱讀感受到天邊的明月懸掛在樹梢，喜鵲棲息，清涼的晚風(fēng)，蟬兒鳴叫，周圍的花香，豐收的稻田。在學(xué)生閱讀之后，教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)閱讀內(nèi)展開寫作，以西江月·夜行黃沙道中的寫作手法描寫校園的某個(gè)角落，借助計(jì)算機(jī)手段創(chuàng)建閱讀情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作動(dòng)力，有利于學(xué)生更充分的理解文本思想，積累優(yōu)質(zhì)的寫作素材，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

語文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，雖然兩者具備相通行與緊密聯(lián)系，但教學(xué)重點(diǎn)卻有顯著的差異，閱讀教學(xué)的主要目的是以積累語文知識(shí)，而寫作教學(xué)更注重表達(dá)，將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造了閱讀評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，通過寫作評(píng)級(jí)的形式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。讀后感在小學(xué)語文教學(xué)中，更重培養(yǎng)學(xué)生的寫作手段與寫作技巧，需要教師通過開展教學(xué)活動(dòng)，提出針對(duì)性的訓(xùn)練措施，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練。例如，在教學(xué)“作文上的紅雙圈”這一課程時(shí)，課程內(nèi)容比較容易理解，教師應(yīng)提出相關(guān)問題“作者的經(jīng)歷以及作文上的紅雙圈帶給作者的影響？”使學(xué)生在閱讀文章時(shí)進(jìn)行思考，建立學(xué)習(xí)框架，合理解決教師所提出的問題。之后為學(xué)生布置課堂任務(wù)，使學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容書寫讀后感，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，是基于有效整合讀寫內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)策略進(jìn)行分析研究。在小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)中，教師可以通過語文閱讀積累寫作素材，并借助計(jì)算機(jī)手段創(chuàng)建閱讀情景，加強(qiáng)學(xué)生的讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)語文閱讀寫作一體化教學(xué)的真正意義。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[3]許金鳳，佟書良.關(guān)于如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作有效整合的思考[J].中國(guó)校外教育：中旬，2017（06）：50-50.