周陳育

【摘要】 ?培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，是現(xiàn)今高中歷史教學(xué)中的核心目標(biāo)。歷史能帶給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、了解歷史規(guī)律、豐富精神世界的作用，這些都是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。針對(duì)于傳統(tǒng)的讓學(xué)生死記硬背的教學(xué)方式，在新課標(biāo)背景下教師也應(yīng)該對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行思考。本文將結(jié)合高中歷史教學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的策略進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?高中歷史教學(xué) 人文素養(yǎng) 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.51 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-229-01

引言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們的眼界也不斷拓寬，社會(huì)越來越重視對(duì)人才的素質(zhì)要求。對(duì)于高中歷史教學(xué)而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，就是歷史教學(xué)對(duì)于學(xué)生素質(zhì)層面最核心的追求。人文素養(yǎng)是指以人為對(duì)象，以文化為中心所產(chǎn)生的一種內(nèi)在品質(zhì)，是人通過長(zhǎng)時(shí)間文化積累在自身沉淀出的一種內(nèi)在涵養(yǎng)和能力的結(jié)合。歷史教學(xué)能帶給學(xué)生豐富的歷史知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中健全自己的人格和品質(zhì)。教師要分析，如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、提倡在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原因

學(xué)生掌握好歷史知識(shí)，并非就是具備了人文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生有認(rèn)識(shí)歷史的正確態(tài)度，具備獨(dú)立分析歷史事件的能力才是高中歷史教學(xué)的目的。如今社會(huì)對(duì)人才的要求也是傾向于高素質(zhì)全方面型人才，通過歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于將學(xué)生塑造成具有高素質(zhì)和正確價(jià)值觀的人才，這也是提倡在高中階段培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的原因。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的舉措

（一）培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神

高中歷史教學(xué)，除了讓學(xué)生掌握歷史規(guī)律了解歷史，還有培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神的重要責(zé)任。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)來說，具備愛國(guó)主義情懷是最基本的前提，學(xué)生只有了解自己的祖國(guó)，熱愛祖國(guó)，才能適應(yīng)社會(huì)，才能在未來成為社會(huì)上的有用人才。要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，不止要照本宣科讓學(xué)生去了解歷史，還應(yīng)該做到生動(dòng)形象，讓特殊的歷史事件深深印在學(xué)生的腦海中，讓學(xué)生親眼看見真實(shí)的資料，加深學(xué)生對(duì)一段歷史的感觸。比如講到中國(guó)近現(xiàn)代史中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)事件時(shí)，教師就可以利用多媒體資源，為學(xué)生播放一段抗日題材的電影如《南京！南京！》、《血戰(zhàn)臺(tái)兒莊》等。通過電影的播放，讓學(xué)生感受到特殊時(shí)期中國(guó)人民的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，同時(shí)也能吸引學(xué)生對(duì)教材中這一時(shí)期的歷史事件產(chǎn)生關(guān)注，讓學(xué)生樹立一個(gè)正確的世界觀。教師在播放影片的時(shí)候也要注意方式，不要過于占用課堂時(shí)間，可以給學(xué)生播放一個(gè)意義深刻的片段，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)學(xué)生也會(huì)在課后時(shí)間自己搜集相關(guān)事件的資料，有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)歷史。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力

具備人文素養(yǎng)，并不止于對(duì)歷史知識(shí)的積累，同時(shí)還有對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和觀察力的要求。只有具備綜合能力，并對(duì)歷史有一定了解才算是具有人文素養(yǎng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去自己了解歷史探索真相。比如講到建筑史時(shí)，教師可以給學(xué)生布置了解自己家鄉(xiāng)建筑史的作業(yè)。讓學(xué)生去觀察自己家鄉(xiāng)的建筑特點(diǎn)，結(jié)合歷史發(fā)展過程，分析出建筑在不同階段的特點(diǎn)。另外，提到某些特別的建筑知識(shí)時(shí)，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示。比如講到蘇州園林、萬里長(zhǎng)城、故宮時(shí)，教師可以通過多媒體播放圖片和視頻的方式，為學(xué)生展示不同類型建筑的特色，讓學(xué)生“眼見為實(shí)”，更加直觀地感受到教材中描述的建筑。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，需要學(xué)生具備足夠的觀察力和實(shí)踐能力，教師可以為學(xué)生布置與教材相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。比如講到古代中國(guó)的發(fā)現(xiàn)和文明這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去尋找身邊仍在使用的古代發(fā)明，比如關(guān)于四大發(fā)明的發(fā)展史，關(guān)于書寫材料的發(fā)展史。通過讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的古代文明遺留痕跡，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生敬畏，為古人的發(fā)明而驕傲，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，也讓學(xué)生親自投身到研究歷史的活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力和觀察能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該是一個(gè)引導(dǎo)者的角色，不能直接把歷史事件平鋪直述的講給學(xué)生聽，這樣既不能加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象，又容易忽略重要?dú)v史事件。在講解一些形成因素十分復(fù)雜的歷史事件時(shí)，教師可以讓學(xué)生嘗試自己去分析事件的形成原因。比如講到明朝的滅亡時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生明王朝的滅亡是受到內(nèi)憂外患和階級(jí)矛盾的多重因素影響，繼而再給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生去網(wǎng)上查找資料看看明朝滅亡前幾年，世界范圍內(nèi)各大國(guó)當(dāng)時(shí)經(jīng)歷了什么，當(dāng)時(shí)的氣候環(huán)境是什么樣的。通過自主學(xué)習(xí)后，學(xué)生就能了解到，明朝末期正處于中國(guó)歷史上的第五個(gè)小冰河期，屬于長(zhǎng)時(shí)間寒冷的特殊氣候，人民生活異常艱辛。通過讓學(xué)生自己找資料、自己分析明朝滅亡的原因，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于歷史也會(huì)有一個(gè)客觀公正的分析態(tài)度，這也有助于學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)人文素養(yǎng)是學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行一定了解后，自身素質(zhì)和能力的一個(gè)提高過程。要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，教師既要重視對(duì)學(xué)生教材內(nèi)容的傳授，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和綜合能力，為學(xué)生樹立一個(gè)積極向上的人生觀，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史獲得寶貴知識(shí)和高尚品質(zhì)。只有具備一定歷史知識(shí)儲(chǔ)量和正確價(jià)值觀的學(xué)生，才能對(duì)歷史進(jìn)行客觀理性的評(píng)論。新課標(biāo)就是要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力為發(fā)展方向，因此提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)要求。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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