王娟

【摘要】 ?思維導(dǎo)圖是邏輯思維的一種外在表現(xiàn)。借助思維導(dǎo)圖，學(xué)生的邏輯思維能力能夠獲得顯著的提升。本文將在分析思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)的作用和價值的基礎(chǔ)上，分析思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的作文教學(xué)、閱讀教學(xué)和邏輯訓(xùn)練中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 ?思維導(dǎo)圖 初中語文 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）06-210-01

語文教學(xué)是學(xué)生母語素質(zhì)提升的基本途徑，也是影響學(xué)生語言文字運用和邏輯思維習(xí)慣的重要因素之一。從初中語文教學(xué)的實際出發(fā)，思維導(dǎo)圖的使用作為一種教學(xué)方法，不僅體現(xiàn)在教師的板書設(shè)計上，更深層次地體現(xiàn)在課堂活動設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)方面。

一、思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

從當(dāng)前初中語文教學(xué)的實際出發(fā)，思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價值主要有以下幾個方面的內(nèi)容。

一是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的使用主要是為了提升學(xué)生在邏輯原點的基礎(chǔ)上進一步深挖和探究的能力。因此在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，教師可以根據(jù)學(xué)生思維邏輯起點的訓(xùn)練入手，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)思維習(xí)慣和邏輯順序進行進一步的探索，讓學(xué)生在探索的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二是提升學(xué)生聯(lián)想力和想象力。學(xué)生想象力的提升是語文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。聯(lián)想力的培養(yǎng)不是天馬行空而是有跡可循，這里的“跡”就是思維邏輯順尋。在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，學(xué)生可以根據(jù)邏輯思維習(xí)慣，從“無”中找出“實”來，然后在此基礎(chǔ)上不斷延伸和拓展，這一延伸和拓展的過程就是學(xué)生聯(lián)想和想象的過程。

三是提升學(xué)生邏輯辯證思維能力。從初中語文寫作教學(xué)的實際來說，教師可以通過思維導(dǎo)圖來對文章基本內(nèi)容進行預(yù)設(shè)計，借助思維導(dǎo)圖還可以讓學(xué)生更加明確自己的行文邏輯，也會讓學(xué)生透過思維導(dǎo)圖的圖像延伸拓展想象力，從而讓學(xué)生對文章主旨和邏輯思維有更深層次的認知和設(shè)想。

二、思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用

思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用十分廣泛，為了更好地展開敘述，本文將從初中語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和思維訓(xùn)練三個角度來分析思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的實際應(yīng)用。

（一）思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

隨著素質(zhì)教育改革對學(xué)生核心素養(yǎng)提升的重視，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性學(xué)習(xí)活動成為課堂的重要組成部分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自主思考的過程。在閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生畫出文本內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖。在畫圖的過程中，可以借鑒使用“追問”的教學(xué)方法，比如“春雨讓萬物變得生機勃勃，怎么看出來的？”“生機勃勃在植物上有什么體現(xiàn)？”“植物的新葉子有什么特點？”讓學(xué)生在不斷被追問的過程中，自己去思考和體會。所謂不憤不啟，不悱不發(fā)。啟發(fā)必須要在學(xué)習(xí)活動進行到一定程度，學(xué)生自己有了一定的思考的基礎(chǔ)上才能進行。在獲得思考結(jié)構(gòu)之后，畫出對文本內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵細節(jié)的把握。

（二）思維導(dǎo)圖在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用

我們經(jīng)常要求學(xué)生的作文要有章法可循，這個章法，就是學(xué)生在下筆為文之前進行的邏輯思考的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖，明確文章的標(biāo)題，中心，人物，事件，場景等關(guān)鍵內(nèi)容。接下來的教學(xué)過程就是讓學(xué)生通過一定的方式來將自己的感知和體驗外化出來。比如在寫母愛的作文中，讓學(xué)生去找體現(xiàn)母愛的細節(jié)：送你上學(xué)時母親看你坐車離開，當(dāng)你回首瞬間發(fā)現(xiàn)母親坐在了站臺旁的椅子上，不看遠去的你，而是低著頭沉默;當(dāng)你跟母親再見時，母親輕輕揮手，動作就像在擦一面已經(jīng)無比明亮的玻璃;當(dāng)你看到母親頭上白發(fā)隱現(xiàn)的時候，你選擇了視而不見，因為你害怕面對母親慢慢老去的事實等等。通過寫出來，學(xué)生能夠?qū)⒆约撼醪降模€不成熟的感知體驗進行第二次的加工和處理，同時在寫作的過程中，對照自己之前畫出的思維導(dǎo)圖進行修補，主要是調(diào)整文章段落的順序和內(nèi)容，斟酌一下用詞，增刪一下細節(jié)等工作。既然教育教學(xué)活動是一體化的活動，那么思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也應(yīng)該是整體性的過程，借助畫圖、修圖，在以生為本的理念之下，對學(xué)生自身優(yōu)勢和思考所得進行了一定的挖掘和啟發(fā)。

（三）思維導(dǎo)圖在初中語文邏輯訓(xùn)練中的應(yīng)用

邏輯思維又是提升語文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，而思維導(dǎo)圖無疑是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要途徑。無論是全面的思考，還是辯證的思考，還是長遠的眼光，亦或是聯(lián)系的觀點，都可以通過思維導(dǎo)圖來獲得體現(xiàn)。其中最為明顯的就是，在使用思維導(dǎo)圖的時候，學(xué)生根據(jù)自己的邏輯思維進行事件分析，然后提煉出關(guān)鍵詞。一般來說，思維導(dǎo)圖由主題和分支構(gòu)成。導(dǎo)圖的主題位于中心位置，一般由關(guān)鍵字或關(guān)鍵圖形構(gòu)成。四周的分支都是從主題延伸出來，構(gòu)成了思維導(dǎo)圖主體，它們以層級狀呈現(xiàn)。利用導(dǎo)圖，學(xué)生能確定一個中心點、關(guān)鍵詞放置于圖中央，緊緊圍繞該目標(biāo)中心，通過向四周添加層級分支，進行有目標(biāo)指向的活動。

結(jié)語

加強思維導(dǎo)圖在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ)知識，提高閱讀理解能力，提升作文水平，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)、鍛煉其思維能力具有積極意義。但是，思維導(dǎo)圖畢竟不是“萬金油”，不可以為了“思維導(dǎo)圖”而“思維到圖”;而是要尊重語文學(xué)習(xí)規(guī)律，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，適時利用思維導(dǎo)圖這一有效工具，全面提升學(xué)生綜合語文素質(zhì)。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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