曾麗葉

【摘要】 ?文言文閱讀是高中語文的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，是高中語文的教育要求。閱讀文言文，可豐富學(xué)生的人文精神。本文對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生閱讀文言文過程中存在的問題進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的解決方法。以便供相關(guān)人士參考。

【關(guān)鍵詞】 ?鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生 文言文 閱讀

【中圖分類號(hào)】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-162-01

引言

培養(yǎng)和提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的文言文閱讀能力，可增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生在閱讀文言文方面存在一些問題，教師應(yīng)貫徹新課改理念，采取多種方法提升其閱讀能力、立足于實(shí)際情況，提升文言文閱讀教學(xué)的效率。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生文言文閱讀中存在的問題

（一）教材難度大

高中教學(xué)教材中所含的內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重，教師需要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，解決字詞、文章內(nèi)容、主題分析等任務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度會(huì)大幅度增加，教師在較短時(shí)間內(nèi)難以帶領(lǐng)學(xué)生透徹理解文言文內(nèi)容。通常一篇文言文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，復(fù)雜的語法也會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。學(xué)生能力與教材難度之間的平衡問題不好把握，影響文言文教學(xué)的進(jìn)程。

（二）教師較少重視文言文

一些教師并不講文言文閱讀能力的培養(yǎng)放在重要位置。他們認(rèn)為現(xiàn)代文及寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的成績(jī)，忽視文言文的教學(xué)。教師教學(xué)目的不純粹，課堂上缺少趣味性，難以激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生對(duì)文言文的興趣。學(xué)生會(huì)將較少的注意力放在文言文學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致文言文閱讀出現(xiàn)較多問題，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文過程中會(huì)遇到較多阻礙，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不利影響。教師教學(xué)觀念相對(duì)落后，沒有認(rèn)識(shí)到文言文的文學(xué)價(jià)值，教學(xué)模式較單一，不能依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)文言文教學(xué)，文言文閱讀能力也就得不到提高。

（三）鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣弱

鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣較弱，不能對(duì)文言文形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)，找不到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多數(shù)學(xué)生對(duì)文言文有著畏懼心理。文言文具有較高的理解難度，學(xué)生花費(fèi)較多時(shí)間，投入大量精力，難以在短時(shí)間內(nèi)獲得成就感，學(xué)習(xí)熱情無法長(zhǎng)期持續(xù)。閱讀文言文的積極性會(huì)受到影響。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)習(xí)文言文占據(jù)大量時(shí)間，難以取得成效，學(xué)生易將興趣轉(zhuǎn)移到其他科目上。教師與學(xué)生對(duì)文言文都有著一定的厭煩心理。

二、提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生文言文閱讀能力的策略

（一）強(qiáng)化教師專業(yè)能力

教師在課堂教學(xué)中有著非常重要的作用，能有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師專業(yè)能力強(qiáng)，會(huì)推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量水平的提升。教師教授鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生文言文，要具備古漢語知識(shí)，鞏固專業(yè)能力，閱讀與文言文相關(guān)的書籍，掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，了解文言文相關(guān)歷史背景。提升自己的誦讀、鑒賞等能力，掌握誦讀技巧，比如有節(jié)奏、發(fā)音準(zhǔn)等。感悟作者的情感，引導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生對(duì)文言文形成獨(dú)特的感知，體會(huì)文言文的語言美、結(jié)構(gòu)美以及情感美。另外，教師要了解學(xué)生的自身發(fā)展情況，依據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行文言文閱讀能力的培養(yǎng)。高中學(xué)生要對(duì)文言文整體感知，能自主發(fā)現(xiàn)問題，教師需要培養(yǎng)高中生良好的文言文閱讀習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，進(jìn)一步關(guān)注文言文的本質(zhì)，促使學(xué)生獨(dú)立完成鑒賞。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的關(guān)注力，注意細(xì)心觀察，對(duì)文言文進(jìn)行綜合分析、判斷、推理、總結(jié)等。

（二）學(xué)生樹立正確觀點(diǎn)

學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。教學(xué)效果的好壞與學(xué)生自身有著十分密切的關(guān)系。在文言文學(xué)習(xí)過程中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生應(yīng)樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到文言文的重要性，課上認(rèn)真參與課堂，課下用心完成文言文學(xué)習(xí)任務(wù)，及時(shí)鞏固。鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教材的變化，積極與教師針對(duì)遇到的文言文閱讀問題進(jìn)行交流，也可向身邊同學(xué)尋求幫助，充分利用小組探究的優(yōu)勢(shì)，解決文言文閱讀困惑，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的文言文閱讀能力。教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的正確方法，在朗讀中培養(yǎng)語感，做好知識(shí)筆記，課外積極閱讀，鍛煉自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要注意教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，重視文言文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多種方法第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力?？梢酝ㄟ^設(shè)懸念、講故事、講背景等方法，激發(fā)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。比如教師在教授荊軻刺秦王這一內(nèi)容中，可設(shè)置懸念，向?qū)W生拋出問題“歷史只銘記勝利者，然而失敗者荊軻也被記入了歷史，這是什么原因呢？”激起鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的好奇心，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，促使學(xué)生對(duì)文言文深入探究，加強(qiáng)閱讀理解。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課前、課中、課后進(jìn)行有策略學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)文言文的效率，做好預(yù)習(xí)，整合、鞏固等環(huán)節(jié)。增加學(xué)生誦讀文言文的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生掌握文言文的誦讀方法，教師要及時(shí)給予提示。在教學(xué)中，還可通過設(shè)置情境，提升學(xué)生興趣，比如表演，可讓學(xué)生將自己認(rèn)為的人物形象表現(xiàn)出來，組織小組競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容深入討論。

三、結(jié)束語

學(xué)生閱讀文言文的能力對(duì)高中文言文教學(xué)有重要作用。文言文與傳統(tǒng)文化有密切關(guān)系，學(xué)好文言文，可了解經(jīng)典文化，感悟文學(xué)的魅力，提升自身的語文素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)文言文閱讀教學(xué)，全方面鍛煉學(xué)生的閱讀能力。教師要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)，提升教學(xué)能力，積極探索文言文閱讀教學(xué)的方法，與學(xué)生積極交流，增強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生對(duì)文言文的興趣。

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