林霞霞

摘要：隨著小學新課標的改革施行以來，小學生的創(chuàng)新意識受到了越來越多教育機構(gòu)的重視和關(guān)注。創(chuàng)新可以激發(fā)學生的無限可能。只有進行不斷的創(chuàng)新，時代才可以不斷地進步，才可以保持事物的活力和生命力，如果事物一成不變，我們的教育事業(yè)安于現(xiàn)狀，無異于一灘死水，很難為國家培養(yǎng)出全方面優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。而小學生作為祖國未來的花朵和未來的希望我們應該更加重視小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。而小學數(shù)學教學是促進學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要的途徑，小學數(shù)學教育應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識作為小學數(shù)學的教學目標。小學數(shù)學的教學和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識應該是相互影響，相互促進的。下文是我對關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考。

關(guān)鍵詞：探尋;小學數(shù)學;教學學生;創(chuàng)新意識;培養(yǎng)策略

數(shù)學作為一門知識結(jié)構(gòu)和連續(xù)性和邏輯性很強的學科。數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵就在于以學生為本，促進學生的全方面發(fā)展。數(shù)學教師不僅要開發(fā)學生的智力，還要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識以及動手實踐能力。教育機構(gòu)對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識在義務教育中做出了明確的規(guī)定：“創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是小學數(shù)學教育的基本任務，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應體現(xiàn)在數(shù)學的教和學的兩個過程中。學生應該善于去發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習中存在問題，這也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的基礎。學生學會自己思考是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的核心，所以創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應該貫穿于整個義務教育階段，貫穿數(shù)學教學的始終。

1 教師靈活運用數(shù)學教材，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

數(shù)學課本教材是教師進行教學的基本材料，遵從教材并不是只能是遵從教材，而是教師在深入鉆研教材的前提下，可以深入發(fā)掘教材中所包含的新的創(chuàng)新模式，教師根據(jù)發(fā)掘出的最新的教材原理精心構(gòu)建出教學中的創(chuàng)新體系，把學生的終身的可持續(xù)發(fā)展作為數(shù)學教師教學的最終目的。教師通過對教材進行相應的加工處理，在數(shù)學教學中激發(fā)學生迸發(fā)出創(chuàng)新的潛能，使學生充分的發(fā)揮發(fā)散性思維，產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機，釋放學生的創(chuàng)作熱情。

例，對于一些高年級的小學生來說，乘除法的綜合運算對他們來說是抽象的很難理解的，所以教師對于這節(jié)知識的授課，要采用一些比較有趣，學生比較能理解的方法進行創(chuàng)新式教學。教師不能照搬課本，用書面化的語言來講課，這樣很難讓小學生對數(shù)學感興趣，同時教師也可以利用一些比較簡短有趣的數(shù)學情景引導學生進行乘除法的綜合運算，調(diào)動學生的課堂興趣，也可以讓學生自己設置數(shù)學情景。在每個故事情境中里加入一些運算，讓枯燥的數(shù)學課本知識變得生動起來。在這個過程中小學生的創(chuàng)新思維也逐漸地形成加強。

2 營造自主學習氛圍，給學生提供創(chuàng)新的機會

據(jù)心理學家研究表明：愉快輕松的課堂，對促進學習的認知有著很大的作用。比較輕松愉悅的學習氛圍，可以讓學生積極的參與到課堂學習中來，激發(fā)學生的學習興趣，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。輕松愉悅的教學環(huán)境的創(chuàng)造的關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)設。教師自身要具備和藹可親的教學態(tài)度，拉近和學生之間的距離，建立友好的師生關(guān)系。同時也要激發(fā)學生的創(chuàng)新的動機，給學生進行創(chuàng)新創(chuàng)造機會。多留給學生一些獨立的思考時間，多給學生一些實踐活動的空間，讓學生自由大膽的思考問題，并主動的提出問題，即使學生在思考過程中出現(xiàn)問題，也要以一顆寬容的心善待每一個學生，積極的去引導學生。

例如，在進行圓柱體側(cè)面積學習過程中，可以先讓每個同學用紙張動手做出一個圓柱體，再讓通過學生閱讀課本，有工具進行圓柱體的測量。根據(jù)課本的引導，將圓柱體的側(cè)面積想方法求出。根據(jù)學生制作圓柱體紙張大小的不同，將圓柱體沿著圓柱體側(cè)面的一條直線剪開，一部分學生會得到一個平行四邊形，根據(jù)紙張的不同也有的同學得到的是一個正方形，這時候得到正方形的同學就會有疑問是不是他們做錯了。這時你要鼓勵這些學生敢于思考，有自己的見解，提倡其他學生用正方形做出一個圓柱體。在這樣的一個輕松愉悅和動手實踐的活動氣氛下，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，為以后的創(chuàng)新奠定了堅實的基礎。

3 挖掘?qū)W生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

教師在數(shù)學的教學過程中，不僅要落實數(shù)學的基礎知識和基本技能的訓練，還要挖掘 還要考慮到學生內(nèi)在隱含的智力因素，著力培養(yǎng)學生相應的素質(zhì)能力和創(chuàng)新能力的提升。教師在課堂中可以通過提倡學生在解決問題的過程中找尋多種方法，不能只局限于標準答案。數(shù)學是一門邏輯能力很強，但發(fā)散性很強的學科，一道問題往往可以有多種解題方法。

例，在學習長方形的周長面積時，教師先鼓勵學生用自己的方法，對長方形的周長進行計算，有的同學會把長方形的每個長寬進行相加，也有的同學會利用加法和乘法的結(jié)合，但是這兩種方法得出的答案是一樣的。這時候就需要學生討論這幾種解決方法，那個比較簡單應用能力強，在這個過程中可以幫助學生拓寬了思路，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

綜上所述，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)需要教師和學生之間共同配合和努力。教師應對傳統(tǒng)數(shù)學教學進行改革和探究，為課堂學習營造出一種輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，教師積極主動地引導學生參與到教學活動中去，鼓勵學生大膽的提出疑問，解決疑問，敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。長此以往，學生就會在一種和諧愉悅的氛圍中形成創(chuàng)新意識。

參考文獻：

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[2] 齊笑行.新課程改革下小學數(shù)學的課堂創(chuàng)新探究[J].電子制作，2015（01）.

（作者單位：福建省福清市城頭中心小學）