景芳
摘要:在新課改的背景下將小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到中職語文課堂中能夠取得更加明顯的教學(xué)效果。讓學(xué)生更加積極的投入到語文課堂活動中,加強(qiáng)學(xué)生和教師還有同學(xué)之前互動的機(jī)會。中職教育可以說是為社會輸送人才重要的陣地,因此中職教育質(zhì)量的高低至關(guān)重要。但是因?yàn)橹新毶膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較弱,教師就更需要采用一些有效的手段來加強(qiáng)中職生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。本文針對小組合作在中職語文探究性課堂中的應(yīng)用進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞:小組合作;中職語文;語文教學(xué)
新課改下強(qiáng)調(diào)了各個學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該本著合作、探究和自主學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行,力求培養(yǎng)學(xué)生的合作力、探究力和自學(xué)能力。中職語文在中職教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置,為了能夠提高語文教學(xué)的質(zhì)量,打造探究性語文課堂,教師應(yīng)該積極地在課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生通過合作探究來完成語文學(xué)習(xí)任務(wù),這樣一來不僅僅給語文教學(xué)注入了新的活力,同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語文的課堂中,提高中職生語文素養(yǎng)。
1 精心調(diào)配小組之間的成員
語文課堂中應(yīng)用小組合作這種學(xué)習(xí)模式能夠給學(xué)生提供一個積極交流和互動的平臺與環(huán)境。而且這種學(xué)習(xí)方式要求每位學(xué)生都要參與進(jìn)來才能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。通過小組之間的交流和溝通能夠提高學(xué)生自我表達(dá)的能力和思維能力,還能夠開發(fā)學(xué)生的潛能,讓學(xué)生充分的發(fā)揮出自己的優(yōu)勢和智慧。那么為了能夠真正實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)效果。教師需要對小組中的成員進(jìn)行合理的分配和安排。首先教師應(yīng)該對班上所有的同學(xué)有一個了解,能夠給這些學(xué)生進(jìn)行合理的分層,分層完畢后,教師應(yīng)該按照學(xué)生能力和性格的差異進(jìn)行穿插性的組合,保證每個小組內(nèi)各個層次的學(xué)生比例基本的合理,這樣才能夠在小組合作中形成優(yōu)勢互補(bǔ),也能夠讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生一直向本組優(yōu)秀的學(xué)生看齊,進(jìn)而調(diào)動起學(xué)生去探究語文知識,完成語文任務(wù)的欲望。
2 精心設(shè)計(jì)情境問題
在中職語文課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),教師要注意內(nèi)容的選擇,選擇的內(nèi)容需要做到難易適中,如果任務(wù)過于簡單那么學(xué)生很容易就能夠解決問題,也就失去了合作的意義。但是如果設(shè)計(jì)的問題太過于困難,也會挫敗學(xué)生的自信心,不能夠及時的完成相應(yīng)的任務(wù),不利于語文課堂教學(xué)順利的進(jìn)行。為此教師在設(shè)計(jì)情境問題時一定要保證合理性。教師在設(shè)計(jì)這些問題時要讓學(xué)生看上去比較的容易解決,但是解決起來又會存在一些問題,然后通過小組的交流和合作能夠解決問題。所以所選擇的內(nèi)容要具有一定的討論性,這樣才能夠促使學(xué)生思維的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊第三版《項(xiàng)鏈》時,教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個這樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生通過多媒體觀看《項(xiàng)鏈》情節(jié)示意圖。然后教師給出一個探究性的活動:當(dāng)你閱讀故事的時候,怎么把自己的想象與圖示進(jìn)行比較?選擇你看到的任何一個場景,或者不同的解釋,為電視創(chuàng)造一個示意圖,這個圖包括你對這個故事的想象。然后讓小組展開討論和示意圖主題選擇與繪制,因?yàn)檫@樣的一個活動需要學(xué)生合作、思考和交流,使得學(xué)生能夠全面的理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,課堂教學(xué)也會獲得較好的學(xué)習(xí)效果。
3 精心選擇小組合作的時機(jī)
在中職語文課堂中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時,教師應(yīng)該選擇一些內(nèi)容綜合性強(qiáng)和有一些爭議點(diǎn)的教學(xué)時來落實(shí)合作學(xué)習(xí),這樣才能夠發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,取得更好的教學(xué)效果。如果本身就是一些自己就能夠解決的問題教師還硬要使用合作學(xué)習(xí),那么往往會取得相反的效果,還可能浪費(fèi)課堂的時間,學(xué)生的思維也得不到有效的發(fā)展。另外教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作的時候要能夠認(rèn)識到合作探究的時間還有學(xué)生合作次數(shù)的把控,避免過于形式化和隨意化。比如在學(xué)習(xí)高等教育出版社語文基礎(chǔ)模塊第三版《像山那樣思考》時,教師可以提出比較有針對性的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論:怎樣理解“在這雙眼睛里,有某種對我來說是新的東西,是某種只有它和這座山才了解的東西”?通過教師的提出讓學(xué)生討論,如果學(xué)生經(jīng)過一段時間沒有得出結(jié)論時,教師就應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,而不是一直到學(xué)生討論出來為止。
4 精心點(diǎn)化交流反饋信息
在小組合作中教師應(yīng)該在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生能夠去反饋在合作中獲得的信息。語文教師要能夠起到點(diǎn)撥和管理的作用。反饋交流信息主要是匯集了學(xué)生在學(xué)習(xí)中所獲得的一些結(jié)論,學(xué)生合作后所得出的一些結(jié)果。那么教師對于學(xué)生給出的這些反饋應(yīng)該給出一個積極地回應(yīng),對于一些有問題的內(nèi)容也要能夠積極地指正,要給予學(xué)生更多的鼓勵和支持,這樣才能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到自信,也會更加積極的投入到今后的合作學(xué)習(xí)中。而且教師要對一些獨(dú)到的意見和觀點(diǎn)進(jìn)行關(guān)注,能夠給予一定正確的方向的指引。
5 結(jié)語
總之,為了能夠提高中職語文教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)該通過小組合作發(fā)揮出學(xué)生的主動性,讓學(xué)生在合作探究中完成語文學(xué)習(xí),有效提升中職生語文素養(yǎng)。
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(作者單位:新疆塔城地區(qū)衛(wèi)生學(xué)校)