劉華清

摘要：隨著時代的快速發(fā)展，上學(xué)的學(xué)生數(shù)量也越來越多，學(xué)生的就業(yè)問題也越來越被家長重視。家長給學(xué)生選擇的專業(yè)角度一般都是從是否好就業(yè)來考慮的。對于我國的中職技術(shù)學(xué)校，由于傳統(tǒng)的教學(xué)手段不夠完善，從而影響了學(xué)生的就業(yè)情況，導(dǎo)致了就業(yè)狀況出現(xiàn)了不穩(wěn)定的狀態(tài)。為了改變這種狀態(tài)，我國對于中職教育進(jìn)行了改革，來達(dá)到最大限度地增強學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)意識，使學(xué)生步入社會可以有穩(wěn)定的工作。其中，就電工教學(xué)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：基于;就業(yè)視角;中職電工;教學(xué)探究

中等電工職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型教育，中職電工專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和初中級專門人才。學(xué)校為了基于就業(yè)視角來對于中職電工教學(xué)進(jìn)行探究，首先要明確它的就業(yè)導(dǎo)向，要采用優(yōu)秀的人民教師，要完善教學(xué)模式和課堂。讓學(xué)生把理論知識與實踐行動結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生嗯就業(yè)適應(yīng)能力，形成扎實的職業(yè)素質(zhì)，并且可以在未來的工作中脫穎而出。那么，應(yīng)該如何對于就業(yè)視角的中職電工教學(xué)進(jìn)行完善呢？下文，本人針對基于就業(yè)視角的中職電工教學(xué)探究策略展開討論，以供參考。

1 關(guān)注社會就業(yè)要求，更新教師教學(xué)理念

中等職業(yè)電工教育的科研支撐系統(tǒng)十分薄弱，發(fā)展歷史比較短暫，相關(guān)的體系也不夠完善。與發(fā)達(dá)國家相比，我國中等職業(yè)教育明顯缺乏師資力量和科研機構(gòu)。傳統(tǒng)的電工教學(xué)模式更注重于電工課堂的教學(xué)，只是把理論知識強加于學(xué)生的腦海中，而忽視了實踐教學(xué)，不考慮中職學(xué)生日后的就業(yè)情況。這樣使很多學(xué)習(xí)電工的學(xué)生步入社會時沒有足夠的實踐能力作為支撐，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)了問題。為了改變這種不良的現(xiàn)狀，使中職電工的學(xué)生在就業(yè)市場擁有足夠優(yōu)勢，電工教師必須要把日后就業(yè)視角作為培養(yǎng)電工學(xué)生最核心的依據(jù)，讓電工教學(xué)理論和實踐相結(jié)合，來培養(yǎng)中職學(xué)生的就業(yè)能力。

例如，電工教師首先要時刻都關(guān)注社會對于電工的就業(yè)要求，然后根據(jù)社會就業(yè)要求把課本進(jìn)行合理的分配，與社會要求緊密的作為講課的重點，關(guān)系不是太大的可以輕微帶過。同時，電工教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在課堂中要把中職學(xué)生作為課堂的主人，教師作為課堂的輔助，使中職學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)知識。同時，電工教師要帶領(lǐng)中職學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓電工學(xué)生把所學(xué)的理論知識運用到實踐中，培養(yǎng)中職學(xué)生的實踐能力。使學(xué)生通過學(xué)習(xí)與探究形成扎實的專業(yè)素質(zhì)，提高分析和解決電工實際問題的能力。

2 根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整電工課程設(shè)置

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)第一線急需的既掌握一定科學(xué)技術(shù)知識，又具有很強的專業(yè)技能，能把先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的技術(shù)型、應(yīng)用型的管理人員和技能人員。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)決定著電工學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容決定著學(xué)生的知識與技能結(jié)構(gòu)。因此，電工教師為了根據(jù)就業(yè)視角學(xué)生的就業(yè)能力，需要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，同時要調(diào)整課程設(shè)置，來完善電工教學(xué)。

例如，電工教師要對于電工專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深入了解，來完善自身的專業(yè)素養(yǎng)。然后根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來調(diào)整電工課程的設(shè)置，來完善電工的課程教學(xué)，使中職學(xué)生的課程體系專業(yè)化。

3 優(yōu)化電工教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的電工教育課堂教師單純的進(jìn)行理論知識的講解，使一節(jié)課變得漫長又單調(diào)，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被降低，從而影響了課堂的學(xué)習(xí)效率，使中職學(xué)生的理論知識不夠夯實。因此，電工教師要改變以往的課堂教學(xué)手段，首先可以采用聯(lián)系生活實際的教學(xué)手段，生活與我們最佳貼近，我們的理論知識都是來源于生活的實踐，學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識也都要作用于以后的生活中，可見聯(lián)系生活進(jìn)行電工教學(xué)的重要性。同時，電工教師也可以采用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加課堂的趣味性，調(diào)動電工學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，電工教師在進(jìn)行日光燈實驗教學(xué)時，首先電工教師給中職學(xué)生提出問題。如：“若日光燈的啟動器已壞，如何利用其他啟動器而將日光燈啟動起來？請同學(xué)帶著問題去觀看下邊的視頻?！碑?dāng)電工教師提出了與生活相關(guān)的疑問問題，然后打開多媒體播放日光燈實踐教學(xué)的視頻讓學(xué)生認(rèn)真觀看。當(dāng)中職學(xué)生看完了以后，教師對于學(xué)生進(jìn)行提問，看看學(xué)生的觀看結(jié)果。然后再對于這個實驗進(jìn)行講解。

總而言之，對于中職電工的教育教學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生是以就業(yè)情況作為準(zhǔn)則的，日后的就業(yè)情況是學(xué)生學(xué)習(xí)電工的一個重要原因。隨著信息時代的快速發(fā)展，越來越多的手工勞動力被機器取而代之，導(dǎo)致了許多人們失業(yè)，從而增加了學(xué)生未來的就業(yè)壓力。因此，中職電工教師要依據(jù)《電工基礎(chǔ)》的就業(yè)視角，來對中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，讓中職學(xué)生的就業(yè)技能和技術(shù)水平得到提高，為了以后步入社會奠定夯實的基礎(chǔ)。同時，也要幫助中職學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高中學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。

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[2] 唐昆.淺談電工基礎(chǔ)教學(xué)方法[J].職業(yè)，2012（06）.

（作者單位：湖北省建始縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）