謝新良

摘 要：我國的教育現(xiàn)狀是小學(xué)就已經(jīng)開始體育課的教學(xué)，為了讓孩子身心都能得到健康發(fā)展，由于學(xué)生發(fā)展存在差異，分層教學(xué)的意義就顯得格外重大。分層教學(xué)可以根據(jù)每個層次孩子的成長狀況針對性教學(xué)，一方面可以讓孩子更好地學(xué)習(xí)成長，另一方面有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)； 因材施教 ；素質(zhì)水平 ；體育教學(xué)

一、分層教學(xué)的內(nèi)涵

分層教學(xué)是針對學(xué)生的身體素質(zhì)等實際情況，將學(xué)生分成不同的層次，每個層次的學(xué)生對應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中都能夠得到充分的學(xué)習(xí)和成長，并獲得長足的進步和發(fā)展?，F(xiàn)在的教育是素質(zhì)教育，一切教學(xué)活動都是以學(xué)生為中心。分層教學(xué)能夠針對不同階段的學(xué)生針對性地教學(xué)，使處于不同身體發(fā)育階段的學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉和提高，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平。

相比以往的傳統(tǒng)教學(xué)，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的是同樣的體育知識，做相同的運動鍛煉，導(dǎo)致有的學(xué)生身體素質(zhì)跟不上，有的學(xué)生卻得不到足夠的鍛煉，整體體育水平差，學(xué)生也沒有得到很好的體育學(xué)習(xí)和鍛煉。分層教學(xué)徹底解決了學(xué)生水平參差不齊的問題，因材施教的體育教學(xué)，不僅讓學(xué)生的整體素質(zhì)提高，也提升了全班同學(xué)的體育素養(yǎng)。

二、分層教學(xué)的實施原則

分層教學(xué)要想實施效果好，一定要遵循相應(yīng)的規(guī)則，而不是純粹地為了形式注意，簡單地對學(xué)生進行幾個層次的劃分就行的。首先，分層教學(xué)顧名思義，就是對學(xué)生進行分層，分層要分的合理，考量的因素有多方面。除了要對學(xué)生的身體素質(zhì)和運動能力進行考量外，還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣等進行考量，合理的學(xué)生分層是分層教學(xué)能否奏效的關(guān)鍵因素。其次，分層教學(xué)的連貫性。分層教學(xué)就要對不同層次的學(xué)生分別教學(xué)，除了要考慮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性外，還要考慮到相同層次學(xué)生多節(jié)課之間的連貫性。這對教師的要求特別高，不僅要在不同層次學(xué)生的教學(xué)中進行切換，還要在短短的每一節(jié)課時間里，對每個層次的學(xué)生都能實現(xiàn)到體育教學(xué)。其次，學(xué)生在分層教學(xué)中，只能接觸到與自己興趣、體能相同的學(xué)生，無法和與自己不在一個層級的學(xué)生進行交流、溝通，阻隔了學(xué)生之間的相互交流和合作，分層教學(xué)也應(yīng)該兼顧到這一方面的問題，通過體育教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使不同層級的學(xué)生加強交流和協(xié)作。

三、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）對學(xué)生分層

對學(xué)生分層是分層教學(xué)中最重要也是最關(guān)鍵的一環(huán)。對于體育老師而言，要掌握每個學(xué)生的詳細(xì)情況，包括身體素質(zhì)、體育興趣、運動能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個方面，才能對每個學(xué)生進行合理的分層。一般來說，為了提高教學(xué)效率，會將學(xué)生分成三個層次水平，即基礎(chǔ)水平、正常水平和高階水平?；A(chǔ)水平層次的學(xué)生，身體素質(zhì)較差，運動能力也一般，需要體育老師在教學(xué)中重點關(guān)注，并付出極大的耐心和精力；正常水平層次的學(xué)生，身體素質(zhì)和運動能力逗比基礎(chǔ)水平層次的學(xué)生要強很多，能夠快速是適應(yīng)和跟上老師教學(xué)的節(jié)奏；高階水平層次的學(xué)生，屬于體育能力和整體素質(zhì)都比較高的學(xué)生，無需老師的著重教學(xué)，簡單引導(dǎo)即可達(dá)到體育學(xué)習(xí)的要求[1]。

（二）對教學(xué)分層

在完成了學(xué)生分層的基礎(chǔ)工作之后，接下來就是對不同層次學(xué)生的分層教學(xué)。以乒乓球教學(xué)為例，正式教學(xué)開始前，老師需要對所有學(xué)生講解乒乓球的基礎(chǔ)理論知識，為了課程的趣味性，可以適當(dāng)添加一些生動的例子示范。掌握了基礎(chǔ)的理論知識后，要開始實地體驗教學(xué)。讓學(xué)生自己握拍打乒乓球，這時，分層教學(xué)的差異性就體現(xiàn)出來了。處于基礎(chǔ)水平層次的學(xué)生，對于如何握拍、發(fā)球等動作，可能掌握的不是特別準(zhǔn)確，動作上也會不規(guī)范，需要老師在發(fā)現(xiàn)時及時予以糾正；一般水平層次的學(xué)生，在老師講解完相關(guān)的知識點和操作技巧后，可以直接打球，偶爾有動作不規(guī)范的，可以在老師的指導(dǎo)下及時改正；而處于高階水平層次的學(xué)生，運動能力較強，能夠作出比較準(zhǔn)確的運動動作，并能進行更高難度的發(fā)球動作，甚至單打雙打無壓力，只需老師輕輕點撥即可。根據(jù)不同層次水平學(xué)生在體育學(xué)校中的表現(xiàn)即運動能力，老師也能很快地掌握每個學(xué)生的實際水平，并對運動過程中有問題的同學(xué)有針對性地提出運動建議，幫助學(xué)生更好地進行體育學(xué)習(xí)。

（三）分層教學(xué)的效果

不同層次水平的學(xué)生，不應(yīng)用同一套標(biāo)準(zhǔn)來衡量體育教學(xué)的效果和成績。處于基礎(chǔ)水平層次的學(xué)生，最主要的提高運動能力，通過體育課的開展，能夠顯著提高身體素質(zhì)水平和運動水平；處于一般層次水平的學(xué)生，身體素質(zhì)水平較高，主要在于運動能力的提升和其他各項能力的提升，如團隊協(xié)作能力等；處于高階層次水平的學(xué)生，各項能力和身體素質(zhì)都比較強，更著重提高的是體育項目水平的拔高，一級體育課程的舉一反三能力[2]。

小學(xué)體育課程最主要的是提高學(xué)生的身體素質(zhì)水平和運動能力，通過同學(xué)間的協(xié)同教學(xué)，增強團隊合作意識，提高團隊協(xié)作能力，而非是單純體育競技水平的提高。不同層次水平的分層教學(xué)，不僅讓同學(xué)們針對性的提升各項能力，還能讓學(xué)生根據(jù)自己的體育興趣選擇適合自己發(fā)展的項目，從而提升整體學(xué)生的身體素質(zhì)水平，更健康地發(fā)展。

總結(jié)：小學(xué)體育學(xué)生九年義務(wù)教育過程中最基礎(chǔ)也是最重要的階段，對于學(xué)生的健康成長和身心發(fā)展意義重大。分層教學(xué)能夠有效地提高學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)水平，使學(xué)生各方面都能均衡發(fā)展。教師應(yīng)很好地在體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)，并根據(jù)實際教學(xué)產(chǎn)生的效果及時改進，以提高學(xué)生的整體體育素質(zhì)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張文欣. 分層教學(xué)模式在初中體育教學(xué)實踐中的應(yīng)用研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2017，78（6）：67-68.

[2] 曹亮. 體育分層教學(xué)法在提高小學(xué)生身體素質(zhì)中的作用[J]. 當(dāng)代體育科技， 2017， 7（16）：113-113.