伍秋燕

摘 要：興趣是學(xué)生攀登英語作文高峰的云梯。然而，一些小學(xué)生面對(duì)英語作文的時(shí)候總是抓耳撓腮，興趣低下。為了改變這樣的現(xiàn)狀，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極主動(dòng)地依據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化英語寫作教學(xué)方略，革新英語寫作教學(xué)手段?；诖耍疚膶娜缦聨追矫媲腥?，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：寫作興趣；互動(dòng)教學(xué)法；生活教學(xué)法；情境教學(xué)法；思維導(dǎo)圖

興趣是最好的老師?？墒牵恍┯⒄Z教師常常不能打開學(xué)生寫作興趣之門。針對(duì)這樣的問題，本文立足于小學(xué)英語新課標(biāo)，結(jié)合小學(xué)英語寫作教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語寫作興趣進(jìn)行如下研究。

一、采用互動(dòng)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

研究表明，互動(dòng)教學(xué)法對(duì)于營造“快樂與活潑齊飛，興趣與熱情共舞”的氛圍、誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用。有鑒于此，小學(xué)英語教師需要把互動(dòng)教學(xué)法與英語寫作教學(xué)融合起來，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

譬如，《beautiful school》的寫作指導(dǎo)課就體現(xiàn)了這一教學(xué)方略。首先，教師對(duì)學(xué)生說：“歡迎大家來到英語寫作課堂。今天，我們將要進(jìn)行的寫作題目是《beautiful school》。下面，請(qǐng)大家說一說學(xué)校給你的印象？”于是，有的學(xué)生說：“Our school is new， modern and beautiful.”還有的學(xué)生說：“There are many trees and flowers in our school.”還有的學(xué)生說……其次，教師與學(xué)生就“如何利用英語描繪自己的學(xué)?！边M(jìn)行互動(dòng)交流。再次，學(xué)生興高采烈地對(duì)學(xué)校的自然風(fēng)光、人文景象、學(xué)子風(fēng)貌等內(nèi)容進(jìn)行描繪。

二、采用生活教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

生活教學(xué)法與英語寫作教學(xué)的融合，既能使學(xué)生對(duì)寫作題目產(chǎn)生一種熟悉的感覺，還能使學(xué)生的寫作興趣得以有效培養(yǎng)。有鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該主動(dòng)地把生活教學(xué)法與英語寫作教學(xué)融合起來，從而使學(xué)生的寫作興趣得以培養(yǎng)。

譬如，教師在《My favorite animal》的作文指導(dǎo)課中就可以運(yùn)用這一方法。教師先向?qū)W生展示本節(jié)課的作文題目：《My favorite animal》。其次，教師向?qū)W生說：“生活中，我們常常會(huì)看到各種各樣的小動(dòng)物。請(qǐng)你們結(jié)合生活實(shí)際，說一說你所觀察的小動(dòng)物具有哪些特點(diǎn)？”于是，有的學(xué)生說：“Dogs are very cute and loyal.”還有的學(xué)生說：“Cats are very lively and intelligent.”再次，教師讓學(xué)生把生活中所觀察到的小動(dòng)物的特點(diǎn)以及生活習(xí)性寫成一篇英語作文。

三、采用情境教學(xué)法，提高學(xué)生寫作興趣

情境教學(xué)法具有鮮明亮麗、情韻悠悠的特點(diǎn)。它仿佛一陣陣融合了芳草、花香的春風(fēng)，可以清爽我們的臉頰。把各種各樣的情境引入寫作教學(xué)中，既能讓寫作教學(xué)充滿詩意，還能使學(xué)生的寫作興趣得以提高。有鑒于此，小學(xué)英語教師應(yīng)該自覺地把情境教學(xué)法融入寫作教學(xué)之中。

譬如，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《season》這一話題的寫作時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)四季的情境。首先，教師說：“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)這節(jié)課的作文題目進(jìn)行觀看。在寫作之前，我們來看一看一些描繪四季景色以及四季風(fēng)貌的圖畫。”其次，教師通過向?qū)W生展示一年四季美麗圖景的方式創(chuàng)設(shè)了一種絢爛多姿的情境。再次，教師通過提出“What's your favorite season？”的問題的方式，設(shè)計(jì)了可以讓學(xué)生細(xì)細(xì)琢磨的問題情境。最后，教師要求學(xué)生從四個(gè)季節(jié)中選取一個(gè)季節(jié)，并利用英語對(duì)這個(gè)季節(jié)的氣候特點(diǎn)、景色特點(diǎn)等等展開簡要生動(dòng)的描繪。

四、采用思維導(dǎo)圖，強(qiáng)化學(xué)生寫作興趣

思維導(dǎo)圖與寫作教學(xué)的結(jié)合，既能使學(xué)生快速地梳理寫作思路，還能強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣?；谶@樣的教學(xué)效果，小學(xué)英語教師應(yīng)該自覺地把英語寫作教學(xué)與思維導(dǎo)圖這一極具思維美與造型美的方法融合在一起，以此來強(qiáng)化學(xué)生的寫作興趣。

譬如，教師組織學(xué)生對(duì)《My family》這一話題進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，就可以植入這一教學(xué)方法。教師先把本節(jié)課的寫作主題告知學(xué)生：“同學(xué)們，請(qǐng)你們圍繞《My family》這一主題展開寫作。針對(duì)這一題目，你們打算怎么構(gòu)思呢？”其次，幾名學(xué)生把“先寫什么，后寫什么”的想法說了出來。再次，教師引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)《My family》這一作文的寫作思路進(jìn)行完善。最后，有的學(xué)生以“My family”為關(guān)鍵詞，向四周延伸出“father， mother， me 、sister”的分支，而后繼續(xù)延伸出“appearance， character， hobbies”等分支。還有的學(xué)生以“My family”關(guān)鍵詞，延伸出“家庭成員、性格愛好、職業(yè)學(xué)業(yè)”等分支。

綜上所述，更新寫作教學(xué)理念，創(chuàng)新寫作教學(xué)方法，革新寫作教學(xué)手段，是提高英語寫作教學(xué)質(zhì)量的有力武器，也是打開學(xué)生寫作興趣之門的金鑰匙。小學(xué)英語教師深刻地領(lǐng)悟新課標(biāo)理念，把互動(dòng)教學(xué)法、生活教學(xué)法、思維導(dǎo)圖等新穎高效的教學(xué)方法、教學(xué)手段與英語寫作教學(xué)融合起來，提高了小學(xué)英語寫作教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了小學(xué)生的英語寫作興趣，點(diǎn)燃了小學(xué)生的英語寫作熱情。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁星琪.讓小學(xué)英語寫作綻放燦爛之花——淺談小學(xué)英語寫作教學(xué)策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.