萬景志

【摘要】 ?現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，教師在課堂總結(jié)方法、總結(jié)時(shí)間以及對(duì)總結(jié)內(nèi)容的控制上依舊存在一些問題。對(duì)此，深入分析初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中存在的問題，提出優(yōu)化課堂小結(jié)的措施，以提高教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 ?重要性 課堂小結(jié) 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】 ?G633.6 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）06-075-01

一、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)環(huán)節(jié)的重要性

初中數(shù)學(xué)本身就是一門相對(duì)復(fù)雜的學(xué)科，涉及到各種公式、數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)和分析，學(xué)生不僅僅需要掌握理論知識(shí)，還要利用各種公式去解決問題，因此，對(duì)學(xué)生來說，就需要借助課堂小結(jié)的輔助作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，利用課堂小結(jié)，可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的歸納，這樣可以將零散的知識(shí)，形成完整的知識(shí)鏈。同時(shí)，在課堂小結(jié)中，學(xué)生也能夠樹立更加清晰的脈絡(luò)，理順自己的思路，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，教師只能起到引導(dǎo)作用，想要更加深入的了解知識(shí)點(diǎn)，就需要學(xué)生自己發(fā)揮主觀能動(dòng)性去透徹的理解知識(shí)點(diǎn)。而且，通過課堂小結(jié)，在對(duì)知識(shí)點(diǎn)梳理的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)遺漏的問題，也可以發(fā)現(xiàn)自己的缺失之處，及時(shí)的進(jìn)行改正和學(xué)習(xí)。在此過程中，教師和學(xué)生扮演著不同的角色，學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理，也可以尋找教師講課中缺失的內(nèi)容，教師通過課堂小結(jié)也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，可謂是一舉兩得。此外，初中階段學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)眾多，這時(shí)候就需要通過課堂小結(jié)幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)點(diǎn)，可以更好的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，發(fā)現(xiàn)缺失的部分，從而查漏補(bǔ)缺，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏對(duì)課堂總結(jié)時(shí)間的科學(xué)設(shè)置

現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜化，教師教學(xué)所需的時(shí)間也隨之增加，在此過程中教師將更多的時(shí)間運(yùn)用到知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，忽視了課堂總結(jié)。而且，由于初中各階段的過度都是需要一定的基礎(chǔ)的，學(xué)生在缺乏日?？偨Y(jié)的基礎(chǔ)上，很難適應(yīng)知識(shí)的過度，知識(shí)點(diǎn)很難銜接在一起。也就是說，教師自身對(duì)課堂小結(jié)的時(shí)間安排不夠合理，將更多的時(shí)間都放在了知識(shí)點(diǎn)的講解上，而忽視了課堂總結(jié)與知識(shí)講解之間的科學(xué)分配，長(zhǎng)久以往，就會(huì)對(duì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（二）缺少系統(tǒng)化的課堂小結(jié)方法

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師缺乏對(duì)課堂小結(jié)的正確認(rèn)知，在傳統(tǒng)思想觀念的影響下，教師將課堂小結(jié)單一的定位為對(duì)課堂內(nèi)容的歸納和概括，缺乏系統(tǒng)化、科學(xué)化的設(shè)計(jì)，只是一味的對(duì)課堂講解的知識(shí)進(jìn)行大致的概括，尚未突出重點(diǎn)，這種單一的講授的方式，非但不能加深學(xué)生的認(rèn)知，反而會(huì)影響到學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。可以說，教師自身對(duì)課堂小結(jié)的理解，以及采用何種方式進(jìn)行課堂小結(jié)都會(huì)直接影響到教學(xué)的結(jié)果。

（三）課堂小結(jié)不夠深入

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)不夠深入，在總結(jié)的過程中，僅僅是對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的再次重復(fù)，而沒有突顯出講課的重點(diǎn)內(nèi)容。或者是讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，也從未與學(xué)生進(jìn)行交流，將課堂小結(jié)看作是教學(xué)的流程，而不是將其看作是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。在這種教學(xué)理念下，教師本身在實(shí)際教學(xué)中，就沒有對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)和歸納，這就導(dǎo)致教學(xué)效果未得到實(shí)質(zhì)上的提升和改進(jìn)。

三、初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)提升策略

（一）拓展延伸，給予學(xué)生充分的總結(jié)時(shí)間

擴(kuò)展延伸是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中最常用，也是最容易遺忘的方法。因?yàn)楹芏嘟處熢谡n堂結(jié)束之后會(huì)將重點(diǎn)放在課后作業(yè)的布置上。對(duì)此，教師需要給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課堂小結(jié)。對(duì)此，教師需要制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，科學(xué)分配主講教學(xué)和課堂小結(jié)的時(shí)間，這樣才能夠更好地把控課堂的節(jié)奏。同時(shí)，教師可以在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生設(shè)置引導(dǎo)式的提問，比如：分子作為常見形式有哪些？如何判斷該分式是成立的？通過各種問題的提問，讓學(xué)生在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，也能夠清楚的掌握教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）答疑解惑，深化課堂小結(jié)

課堂小結(jié)不僅僅能夠歸納所學(xué)知識(shí)，也能夠通過知識(shí)點(diǎn)的歸納，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，反而更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，這樣可以在加深印象的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而更好地改進(jìn)。而且，在教學(xué)過程中，學(xué)生通過課堂小結(jié)可以自主進(jìn)行整理和思考，充分發(fā)揮自己的思想能力。在此過程中，教師的行為是非常關(guān)鍵的，教師需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如在“四邊形內(nèi)角和”的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己利用所學(xué)的知識(shí)去尋找答案，給予學(xué)生充分的時(shí)間，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生如何探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，積極的參與到課堂小結(jié)，以提高學(xué)生的認(rèn)知。

（三）總結(jié)歸納，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主完成課堂小結(jié)，加深對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的理解和消化。同時(shí)教師可以在課前準(zhǔn)備具備代表性的案例，在課堂中穿插進(jìn)行講解，然后在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)中，學(xué)生就可以通過對(duì)案例的總結(jié)和歸納，深入的理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在“方程解答問題”環(huán)節(jié)中，教師就可以總結(jié)出“方程解答問題”的流程。這樣學(xué)生可以對(duì)流程進(jìn)行總結(jié)，通過審、設(shè)、列、解、驗(yàn)、答六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行案例的解答。這樣學(xué)生在具體的案例解答的過程中，能夠加深對(duì)解題步驟的印象，也可以深化解題的方案，全身心地投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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[2]李雷.課堂小結(jié)，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的催化劑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育）.2015（21）：24-26.

[3]沈爭(zhēng)光.初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)的優(yōu)化設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊.2018（35）：40-43.