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        談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

        2019-09-10 17:55:38劉巍
        青年生活 2019年6期
        關(guān)鍵詞:課堂探究小組合作自主學(xué)習(xí)

        劉巍

        摘 要:小組合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進(jìn)課堂,是教育改革實(shí)驗(yàn)的一種新舉措,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。這種教學(xué)模式可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程,人人得到鍛煉機(jī)會(huì);培養(yǎng)集體合作的精神,達(dá)到交流與提高的目的。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)集體教學(xué)師生間的單維交流,通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作,發(fā)揮群體的優(yōu)勢(shì),提高個(gè)體的學(xué)習(xí)能力,達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。

        關(guān)鍵詞:小組合作;自主學(xué)習(xí);課堂探究

        “小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)是指將全班學(xué)生按每個(gè)學(xué)生的實(shí)際水平由學(xué)生自己組成若干小組,各組學(xué)生共同研究和探討問(wèn)題,教師通過(guò)巡回觀察和及時(shí)反饋的信息,及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式;它是一種結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù),激發(fā)學(xué)生積極探索問(wèn)題,每組學(xué)生通過(guò)相互研究和討論解決這些問(wèn)題以達(dá)到掌握基本知識(shí),完善認(rèn)知結(jié)構(gòu),優(yōu)化思維品質(zhì);使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的教學(xué)方法。

        一、合理安排個(gè)組成員,增強(qiáng)學(xué)生合作信心

        小組的組建,一般可安排4—6人,最好是四人一組。分組前,要考慮學(xué)生各方面的差異,在尊重學(xué)生自愿的原則的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、平日表現(xiàn)、考試成績(jī)以及建檔匯總分組,設(shè)組長(zhǎng)一名。組長(zhǎng)一般先讓能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)好,并且樂(lè)于助人,有合作精神的人擔(dān)任。這段時(shí)間,教師一定要培養(yǎng)組員友好合作的習(xí)慣,培養(yǎng)組長(zhǎng)管理、組織的能力。通過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)后,可輪流讓每個(gè)組員當(dāng)一當(dāng)組長(zhǎng),展示他們的領(lǐng)導(dǎo)和組織能力,都體驗(yàn)一下成功的喜悅。這樣,既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望,也可增加學(xué)生合作的信心。

        二、引導(dǎo)獨(dú)立思考,打下小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

        在小組討論之前,教師必須引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考將要討論的問(wèn)題。這思考題應(yīng)是經(jīng)過(guò)教師梳理的,能夠體現(xiàn)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)以及多數(shù)學(xué)生認(rèn)為是疑點(diǎn)的問(wèn)題。這樣的問(wèn)題不宜多,要有討論的價(jià)值。要求學(xué)生根據(jù)我提出的問(wèn)題,有目的、有重點(diǎn)的去讀書。在學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程中,讓學(xué)生有充分的自由讀書時(shí)間。

        三、小組合作學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練

        學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中,主要是通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)以及實(shí)踐等形式來(lái)開(kāi)展的。

        要有效開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí),教師在合作學(xué)習(xí)中要重點(diǎn)訓(xùn)練的學(xué)生技能有以下幾點(diǎn):學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)討論、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)組織、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

        合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)包括學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)和學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)等。教學(xué)中可以通過(guò)教師的范評(píng)引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。

        四、在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的能力

        語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生語(yǔ)言表的生動(dòng)、準(zhǔn)確、有較強(qiáng)語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。而要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)表達(dá),主要的就是使學(xué)生知道如何說(shuō)話,如何表達(dá)自己意思。老師剛開(kāi)始實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練時(shí),可以在黑板上提示學(xué)生回報(bào)的流程,明確先說(shuō)什么,再說(shuō)什么,要說(shuō)出自己個(gè)人的理由和探究的過(guò)程。比如:我在上語(yǔ)文綜合練習(xí)時(shí),有一題是根據(jù)詞語(yǔ)的感情色彩進(jìn)行分類。我首先叫同學(xué)們把找來(lái)的詞語(yǔ)綜合,通過(guò)小組合作討論,給予他們充足的討論時(shí)間,學(xué)生就會(huì)從中探討出許多新的知識(shí),有些同學(xué)在討論中,還發(fā)現(xiàn)有些詞既可以形容美好的事物或人物又可以用來(lái)形容丑惡的事物。這樣通過(guò)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),然后稍加點(diǎn)撥,在給學(xué)生制定一個(gè)匯報(bào)提示,學(xué)生只要根據(jù)老師的提示就可以有條理的說(shuō)出自己的諸多發(fā)現(xiàn)了,這樣,學(xué)生的表達(dá)能力就會(huì)漸漸養(yǎng)成,一段時(shí)間之后不需要老師提供的固定格式,也能很流利地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

        五、老師要參與合作學(xué)習(xí)

        在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,老師不僅是一個(gè)組織者、旁觀者,而且還是一個(gè)參與者,只有這樣才能更加調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的興趣。有了老師的參與,才使學(xué)生克服畏懼心理,使膽小的同學(xué)愿意與同學(xué)交談與老師交談。除此之外,在真誠(chéng)的溝通與彼此信賴的氛圍中,師生彼此間還都能感受到人與人之間的相互尊重、信任、理解和寬容,并在師生互動(dòng)的過(guò)程中,使學(xué)生形成尊師而不畏師、重本二不唯本、好問(wèn)而不恥問(wèn)的良好習(xí)慣。

        六、熟悉過(guò)程,有的放矢

        小組合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程大致可分為:明確學(xué)習(xí)任務(wù)――合作探究――交流學(xué)習(xí)――反饋結(jié)果。

        1.明確學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前,教師要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)。告訴學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是什么,合作學(xué)習(xí)的重要性,適時(shí)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生明白怎樣完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        2.合作探究。確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后,小組要通過(guò)研究學(xué)習(xí)目標(biāo),明確主攻方向和需解決的問(wèn)題,根據(jù)組員特點(diǎn),分工合作,探索交流。在此期間教師要在組間巡視,針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。

        3.交流學(xué)習(xí)。小組成員通過(guò)探究,闡述各自觀點(diǎn),對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行集體研究,并全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒(méi)有解決的問(wèn)題,可以提出來(lái)請(qǐng)其他小組幫助解決。

        4.反饋結(jié)果。通過(guò)小組間的交流探討,教師指導(dǎo)學(xué)生逐步統(tǒng)一認(rèn)識(shí),得出結(jié)論,并對(duì)各小組和組內(nèi)成員的表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

        七、指點(diǎn)要巧妙,確保小組學(xué)習(xí)到位

        學(xué)生分組討論時(shí),教師必須及時(shí)了解情況,予以輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生確定討論的方法。常見(jiàn)的討論形式有三種:(1)補(bǔ)充式。由小組長(zhǎng)指定一位同學(xué)作中心發(fā)言,其他同學(xué)將其與自己的理解作比較,進(jìn)行補(bǔ)充,得出正確的答案,由小組長(zhǎng)歸納。如:“容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞”、“主要內(nèi)容”等可以采用此法;(2)辯論式。由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé),按步交流,組員提出不同的意見(jiàn)。如一些文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題可采用此法;(3)擇優(yōu)式。每個(gè)組員都可以站起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn),最后由同學(xué)們?cè)u(píng)選出最佳的回答。這種方法可應(yīng)用于一些較為靈活的、答案不一的問(wèn)題。

        小組合作學(xué)習(xí)之所以能廣泛流行于世界,就在于它能充分調(diào)動(dòng)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的積極性,因此,教師在小組合作學(xué)習(xí)中占據(jù)著極其重要的地位。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的互動(dòng),并非否認(rèn)教師的存在,而是把教師重新定位。教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中扮演著極為重要的角色,不僅要配合學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇或自編學(xué)習(xí)的素材,而且要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生使用舊有的知識(shí)主動(dòng)去探索新的知識(shí),最后要確定學(xué)生所獲得的新知是學(xué)生自己的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)而成的。

        總之,小組合作學(xué)習(xí)通過(guò)充分良好的組內(nèi)互動(dòng)發(fā)揮了集體的優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)學(xué)生間的相互交流,有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的友誼和集體榮譽(yù)感,是符合學(xué)生身心發(fā)展的一種良好的教學(xué)形式。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔡祖泉.小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂最主要的學(xué)習(xí)方式.

        [2]張標(biāo)著.小組合作學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)研究的結(jié)題報(bào)告.

        [3]王坦著.論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ).

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