巫華香

摘 要：教育信息化為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的平臺和技術(shù)途徑。筆者基于多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，簡單分析了信息化教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐意義，并對信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些探討性建議，以期能為小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐應(yīng)用

信息化教學(xué)是指在教育教學(xué)過程中，運(yùn)用計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的現(xiàn)代化信息技術(shù)，促進(jìn)教育教學(xué)的全面改革，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將信息化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，能使抽象而模糊的問題變得形象化、具體化和直觀化，幫助學(xué)生更好地理解問題、解決問題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，獲得更好的發(fā)展。

一、信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式“老師講，學(xué)生聽”致使小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識只有一層淺薄的理解，學(xué)生因所學(xué)知識長期脫離實(shí)際生活喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。信息化教學(xué)豐富課堂教學(xué)元素，教師通過展示實(shí)物圖片、視頻、微課等多媒體教學(xué)資源，新穎的教學(xué)設(shè)備和多種教學(xué)資源極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于數(shù)學(xué)知識的立體化。小學(xué)數(shù)學(xué)中有較多的抽象定義和圖形講解的知識，由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處在發(fā)育階段，靠老師的語言講解，學(xué)生因思維能力的差異無法全面理解這些知識，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)效率。如教師在講解“軸對稱”時，運(yùn)用信息化教學(xué)手段將具有軸對稱特征的物品投影出來，通過這種立體化的知識講解，學(xué)生對知識點(diǎn)理解更為深刻。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)，教師通過信息化教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置大小、近遠(yuǎn)、虛實(shí)、局部與整體的相互轉(zhuǎn)化，將事物發(fā)展的過程形象地展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生更加直觀地了解，突破學(xué)生在思維、感官等方面的局限性，同時通過豐富、典型的數(shù)學(xué)材料促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入是一節(jié)課的首要環(huán)節(jié)，對整節(jié)課的教學(xué)氛圍和教學(xué)質(zhì)量都起著舉足輕重的作用。課堂導(dǎo)入可以播放一段與教學(xué)主題相關(guān)的音樂、短視頻或微電影等，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)中，利用信息化教學(xué)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果得到明顯提升。

（二）利用信息化教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)、條件下，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境是非常困難的，無論是道具的準(zhǔn)備還是教學(xué)背景的設(shè)置都耗時、耗力，更會影響正常的教學(xué)進(jìn)度，而將信息化教學(xué)則會避免以上問題的出現(xiàn)，輕松地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在為小學(xué)生講解“找規(guī)律”時，單純通過課本上的文字描述很難讓學(xué)生對此產(chǎn)生深層次的理解，如果教師播放課前做好的視頻，學(xué)生觀看教學(xué)視頻中人從袋子里拿出第一根紅彩筆，第二根彩筆是綠的，第三根也是紅彩筆，第四根是綠彩筆。接下來教師讓學(xué)生猜出接下來拿出的彩筆應(yīng)該會是什么顏色？同學(xué)們都能回答出是按紅彩筆和綠彩筆的順序排列。

（三）利用信息化教學(xué)引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前的教學(xué)理念著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動性和自主學(xué)習(xí)能力，但在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境和條件下，教學(xué)資源有限，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。而在教育信息時代背景下，學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，向課外拓展，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用。教師可根據(jù)實(shí)際生活來錄制相應(yīng)的微課，在微課中適當(dāng)擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決相應(yīng)的問題，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的觀念和目的，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和自覺性，不斷拓寬學(xué)生的知識面，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一件快樂而有意義的事情。

三、結(jié)語

信息化教學(xué)是一把“雙刃劍”，如果教師在教學(xué)實(shí)踐過程中過于依賴信息化教學(xué)手段，把多媒體課件當(dāng)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“萬金油”，讓學(xué)生在聲、光、影、色中來回轉(zhuǎn)換，致使學(xué)生應(yīng)接不暇，那課堂的教學(xué)有效性將大打折扣。教師只有在繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，借用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行課堂教學(xué)的微創(chuàng)新，將其二者進(jìn)行協(xié)同運(yùn)用，才能發(fā)揮出信息化教學(xué)的最大功效，真正地提高了教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高波.小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（7）：145-146.

[2]曾新寧.信息化教學(xué)激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].江西教育.2017.（8）：67.

[3]陳學(xué)軍.信息化教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國校外教育.2018（11）：165.