牛紅梅

摘 要：高中語文寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)工作的重要部分，從高考的分?jǐn)?shù)比例來看，作文占據(jù)三分之一以上的分?jǐn)?shù)，由此可見高中語文寫作在高中語文學(xué)習(xí)活動中的重要性。想要提高高中語文成績，首先要解決語文寫作的問題，這對于大多數(shù)學(xué)生來說一件非常棘手的事情，也有很多學(xué)生對語文寫作存在抵觸情緒。根據(jù)新課程改革的要求，新時代教育要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，包括語文寫作中的自主寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;寫作教學(xué);自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)代教師的主要任務(wù)之一。傳統(tǒng)的灌溉式教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)代教育的需要，且傳統(tǒng)教育模式單調(diào)枯燥，無聊乏味，教師處于學(xué)習(xí)活動的主體地位，發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動的被動地位，這種情況會逐漸導(dǎo)致學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)活動的興趣和積極性。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠有效提高課堂效率和課程成績，也能夠激發(fā)學(xué)生對高中語文寫作的興趣和積極性，消除學(xué)生對作文的抗拒心理，使寫作不再那么困難。這篇文章將對高中語文寫作中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略進(jìn)行進(jìn)一步分析。

一、激發(fā)寫作興趣，喚起寫作熱情

寫作是有方法和技巧的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，而不是讓學(xué)生盲目的自我摸索。首先，學(xué)生需要明白寫作是以自身為主體進(jìn)行的工作，教師只會進(jìn)行指導(dǎo)而不會過多干預(yù)。教師要積極采用教學(xué)方法和技巧來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。興趣是一切的老師，只有激發(fā)出學(xué)生的寫作興趣，才能夠消除學(xué)生對寫作的排斥，才能夠發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使高中語文寫作教學(xué)能夠順利進(jìn)行。如果學(xué)生在沒有興趣的情況下進(jìn)行寫作，不僅會印象寫作質(zhì)量，還會削減學(xué)生對寫作的積極性，使寫作成為了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，教師要重視對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中以興趣為前提進(jìn)行寫作講授。

舉個例子，教師在對感悟人生的寫作課進(jìn)行講授的過程中，可以要求學(xué)生以《我的四季》為作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮進(jìn)行寫作，題材和內(nèi)容不限。如果學(xué)生對題目感到疑惑，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活的經(jīng)驗(yàn)，回憶記憶中四季的景色和生活。學(xué)生在寬松的寫作要求下大膽想象，自由發(fā)揮。這種無限制的寫作模式能夠給與學(xué)生更大的發(fā)揮空間，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)散思維，大膽動筆。從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，教師可以利用生活中的常見事物作為寫作的主體，學(xué)生會對這類與自己息息相關(guān)的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)而能夠投入到寫作工作中去。所以，為了完成一篇優(yōu)秀的作文，必須仔細(xì)觀察日常生活中的細(xì)節(jié)，從日常生活中積累素材，最后將生活素材和個人想法完美的結(jié)合起來，成為一份優(yōu)秀的作品。

二、鼓勵個性化寫作，打造文章魅力

世界上沒有完全相同的兩片樹葉，人也是一樣的道理，每個人都有自己獨(dú)特的思維和想法。人們通過文字和語言等形式將自己的想法和感情表達(dá)出來。在高中語文寫作教學(xué)方面，每個學(xué)生的作文都是各有各的特色，都是不同的。面對學(xué)生的個性特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個體差異，保護(hù)和培養(yǎng)每個學(xué)生的個性，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性創(chuàng)造。對于高中生來說，心智發(fā)展較為成熟，已經(jīng)逐漸形成完整的世界觀和價值觀，從高中生的文章中可以明顯發(fā)現(xiàn)作者的個性。也正是這種展現(xiàn)出學(xué)生個性的寫作才是真正融入學(xué)生的自我感受的，教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的個性創(chuàng)作制定合理的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力。

在布置寫作任務(wù)的過程中，教師可以以固定的題目要求學(xué)生進(jìn)行寫作，比如“聽見”。學(xué)生在固定的題目下，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和個性進(jìn)行個性化寫作，有的學(xué)生會寫記敘文，有學(xué)生會寫議論文，學(xué)生們一定會有自己的方式來表達(dá)出自己的感情和想法。除此之外，學(xué)生的寫作空間也非常重要，盡量避免強(qiáng)制性的寫作要求，因?yàn)槊總€學(xué)生的寫水平和寫作能力是不同的，如果過于強(qiáng)制，會加重學(xué)生對寫作的抵觸情緒，會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，這樣就會造成為了寫作業(yè)而寫作的惡性循環(huán)。所以，教師應(yīng)當(dāng)給與學(xué)生較大的寫作空間，使學(xué)生在一個相對寬松的環(huán)境下進(jìn)行寫作。學(xué)生完成寫作后，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀并給予適當(dāng)?shù)闹?，起到查漏補(bǔ)缺和錦上添花的作用。對于優(yōu)秀的文章作品進(jìn)行評析和表揚(yáng)，并在經(jīng)過作者同意后進(jìn)行公開。

三、強(qiáng)化課外閱讀，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

閱讀積累是完成優(yōu)秀作品的前提，只有足夠大的閱讀量才能夠豐富文章的整體和框架，不會使文章顯得控控單薄。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀，為日后的寫作工作夯實(shí)基礎(chǔ)。從教學(xué)實(shí)踐情況來看，我國大部分高中的課業(yè)壓力巨大，課程繁多，沒有多余的時間進(jìn)行閱讀積累，并且教師對課外閱讀并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生能接觸到的閱讀素材只有課本教材中的內(nèi)容，閱讀積累量不夠，知識面狹窄，經(jīng)常會出現(xiàn)無字可寫的局面。

在課后，高中生也有大量的功課要做，經(jīng)常會出現(xiàn)完成作業(yè)到半夜的情況，即使周末這種情況也沒有改善，反而會有更多的功課要做?；谶@種情況，教師應(yīng)當(dāng)合理安排課程作業(yè)與閱讀積累之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，在可以把控的時間內(nèi)未學(xué)生安排出閱讀積累的時間。通過多次探討，教師可以將早自習(xí)和晚自習(xí)的時間設(shè)置為閱讀積累時間，使學(xué)生能夠進(jìn)行課外閱讀，為保障閱讀效率，教師可以對閱讀書目進(jìn)行規(guī)定，方便教師檢查學(xué)生的閱讀效果，防止學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理逃避閱讀積累工作。舉個例子，在對《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文學(xué)習(xí)之后，教師可以規(guī)定學(xué)生閱讀《紅樓夢》，并為學(xué)生介紹背景和人物構(gòu)成。學(xué)生在對《紅樓夢》進(jìn)行閱讀之后，可以進(jìn)行小組討論，分享自己的閱讀感受，養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，進(jìn)行模仿寫作，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

高中語文教師要明白高中語文寫作的重要性，清楚高中寫作既是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高極大的依賴于寫作工作，這對形成語文語感和理解愈發(fā)有著不可替代的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式會使學(xué)生對高中語文寫作具有抵觸情緒，使寫作成為一種任務(wù)，寫作過程成為機(jī)械的動筆過程，有的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)無字可寫的情況。以上問題的根本原因在于高中語文寫作的教學(xué)方法錯誤。在新課程改革后，為滿足新的教育需求，應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，采用策略教學(xué)，提高學(xué)生寫作能力，進(jìn)一步提高學(xué)生語文成績。

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