吳臻毅

摘要：在小學(xué)階段的課堂教育教學(xué)過(guò)程中，為了幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面的理解和分析，教師除了完善備課之外，還需要在課堂上利用提問的方式增加課堂教學(xué)效果。在此過(guò)程中，數(shù)學(xué)課堂提問是一種能夠吸引學(xué)生注意力、加強(qiáng)學(xué)生思維發(fā)散的教育方式，在結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師利用提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)當(dāng)前知識(shí)的理解，從而實(shí)時(shí)地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)思路，進(jìn)而達(dá)到較好的教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：提問;高效教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);分析與思考

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育的初級(jí)階段，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升與自身未來(lái)的全面發(fā)展都具有十分重要的促進(jìn)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容自身存在一定的抽象性特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容較為分散，在實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生往往遇到一定的學(xué)習(xí)障礙。為此，教師就需要結(jié)合多種教育教學(xué)模式來(lái)綜合性地促進(jìn)思維能力的發(fā)展，并以此加強(qiáng)學(xué)生思維空間的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、合理利用多媒體技術(shù)手段，增加課堂提問教學(xué)模式的可行性

小學(xué)生由于自身年齡較小，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)因?yàn)楦鞣N因素的干擾而出現(xiàn)由于注意力不集中以及溜號(hào)等狀況。為此，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識(shí)、加強(qiáng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力就是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)任務(wù)。為了促進(jìn)上述條件的發(fā)展，教師需要在課堂教學(xué)過(guò)程中將提升課堂提問教學(xué)的可信性和必要性的分析看作當(dāng)前主要的教育教學(xué)模式。結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)手段的靈活應(yīng)用。例如，在對(duì)于《三角形》相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以首先在備課階段就結(jié)合課本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行多媒體課件的制作，收集生活中常見的“三角形”物體，并將其添加到課件中，以PPT圖片的形式展現(xiàn)給學(xué)生。這樣的教學(xué)模式能夠在課前知識(shí)內(nèi)容導(dǎo)入的階段就積極幫助學(xué)生對(duì)于“三角形”的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性的理解和分析，并結(jié)合生活實(shí)際探究三角形結(jié)構(gòu)的物體在實(shí)際應(yīng)用中有什么優(yōu)勢(shì)性體現(xiàn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展有利于學(xué)校在教育方面進(jìn)一步突破，其中，有效運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備有利于將教學(xué)內(nèi)容以多媒體播放的形式更為直觀、形象地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，對(duì)其視覺感官形成較大的落差，有效吸引學(xué)生的注意力并提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)課堂活躍性，從而達(dá)到極好的教育教學(xué)效果。

二、積極創(chuàng)設(shè)平等、民主的數(shù)學(xué)課堂氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系較為明確，由于其地位和角色的差異性，在課堂教學(xué)中的分工也較為明確。這種教育教學(xué)關(guān)系模式的建設(shè)，雖然能夠加強(qiáng)知識(shí)傳輸過(guò)程的高效性，但是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展與思維水平的提升十分不利。整體課堂教學(xué)氛圍難以得到凸顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和獨(dú)立思考的意識(shí)也相應(yīng)地得到壓制。為此，教師在實(shí)際教育教學(xué)的過(guò)程中就需要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教育教學(xué)觀念，改善傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想對(duì)學(xué)生思維能力的限制。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)更加平等、輕松的課堂交流氛圍，讓學(xué)生能夠在此氛圍下積極地對(duì)教師提問進(jìn)行探索和分析，學(xué)生的思維能力得到有效提升，其學(xué)習(xí)效果自然獲得較好的體現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教育是我國(guó)當(dāng)前小學(xué)基礎(chǔ)性教育中最為重要的一門學(xué)科，因此在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師要及時(shí)確立學(xué)生自身的課堂教育主體地位，創(chuàng)新教育教學(xué)模式，并積極促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升，加強(qiáng)學(xué)生的全面發(fā)展。有效的課堂提問教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立良好的空間想象能力，在提升自身課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保障自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

（責(zé)編? 張 欣）

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蓮芳.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（11）.