宋軍國

摘要：在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師比較傾向“滿堂灌”的教學(xué)方法，與學(xué)生互動、交流比較少，對學(xué)生課堂掌握的情況不了解。新課程改革注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。因此，教師要與學(xué)生多互動、多交流，要及時掌握學(xué)生課堂數(shù)學(xué)知識的吸收程度，以便順利開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動;活躍氣氛;激發(fā)興趣;自主學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)思想的引導(dǎo)下，教師總是以一種威嚴(yán)的身份存在，導(dǎo)致課堂氣氛僵化、死板，已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生日常學(xué)習(xí)的需要，因此必須進行調(diào)整。同時，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法需要適應(yīng)時代的發(fā)展，因此必須進行適當(dāng)?shù)母母锱c創(chuàng)新。在新課程改革的背景下，提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，通過師生互動的教學(xué)方式營造一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。以這種方式，合理使用教學(xué)課件，既可以在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以在學(xué)生面前展示更加生動的課堂情境。

一、師生互動，活躍課堂氣氛

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，個別教師經(jīng)常在鼓勵學(xué)生提問時，主動提示問題的答案，這樣不僅降低了問題的難度，而且還限制了學(xué)生的思維。對于數(shù)學(xué)問題而言，最重要的還是激發(fā)學(xué)生進行質(zhì)疑，遇到問題時需要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，改變一些特定的“一言堂”教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上初步了解相關(guān)課程，以此來打破沉悶的課堂氣氛。當(dāng)學(xué)生了解了課堂教學(xué)內(nèi)容后，同時在教師營造的積極的課堂氛圍下，便不再被動地、機械地聽課，而是積極、主動地尋找問題的關(guān)鍵，并且認(rèn)真做好筆記。

基于這樣的情況，需要進行師生之間的互動和討論。就一問一答的互動模式而言，還存在很多問題。要徹底告別一些偽互動的模式，總結(jié)師生關(guān)于數(shù)學(xué)問題的對話，探究學(xué)生喜愛的互動模式規(guī)律，以此作為營造積極課堂氛圍、尋找數(shù)學(xué)問題的突破口，鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上提出和解答數(shù)學(xué)問題，實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂互動。

二、師生互動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師生互動是一個將傳統(tǒng)單向傳輸知識轉(zhuǎn)化為雙向溝通的形式，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，方便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在教學(xué)幾何圖形時，學(xué)生很難理解圓錐這個幾何圖形。教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張扇形紙片。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生將扇形紙片卷起來，這樣扇形的弧長就是圓錐底面的周長，扇形的半徑就是這個錐形的母線長。通過引導(dǎo)學(xué)生利用簡單的工具，將抽象的幾何圖形轉(zhuǎn)化為人人可以動手實踐操作的小游戲，啟發(fā)學(xué)生思考，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在有效了解數(shù)學(xué)問題和數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)上，通過對問題進行梳理與分析，積極提問并且保證課堂教學(xué)的有效性，可以促進學(xué)生思考，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對教材知識和教材構(gòu)造的理解。

三、師生互動，鼓勵自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化教育要求教師實施以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，采用新的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以及綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生很難將注意力全部集中在課堂上。因此，教師可以在課堂上開展互動教學(xué)，通過多媒體互動的方式將學(xué)生難以理解的問題用信息技術(shù)輔助展示出來。

例如，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點問題：（a+b）2=a2+2ab+b2。在初中的知識儲備中，學(xué)生很難理解這么抽象的數(shù)字表達，但是教師可以通過與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生尋找一個簡單、容易理解的方法來記憶。在學(xué)生尋找方法的過程中，讓學(xué)生整理、評選誰說的方法比較簡單易懂，最后教師可以通過多媒體，以邊長為a+b的線段畫出一個正方形，讓學(xué)生觀察這個正方形的面積怎么求，是否為a2+2ab+b2。教師為學(xué)生設(shè)計一些全新的課堂互動，從而使課堂教學(xué)更具趣味性，營造出和諧的課堂氛圍，這樣不僅可以使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，還能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗，進而提升自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績。

四、結(jié)束語

隨著現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化和教學(xué)活動的改進與完善，許多在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)內(nèi)容和課堂形式已經(jīng)發(fā)生了變化。在教學(xué)過程中，需要把握好師生互動教學(xué)，有效的師生互動可以實現(xiàn)啟發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生有效思考。眾所周知，師生互動是教師貼近學(xué)生的前提，也是一個特殊的啟發(fā)突破口，目前已經(jīng)成為一種新型的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生尋找數(shù)學(xué)板塊的教學(xué)規(guī)律，這也是提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的重要方法。