武生富

摘 要：所謂“人的個性”，在現(xiàn)代心理學(xué)當中給出的定義是個人穩(wěn)定心理的特征綜合，初中美術(shù)的教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造精神，而想要達到這一目的，最顯著的一點就是需要學(xué)生能夠擁有自己獨一無二的個性。實際上，在個性心理學(xué)當中多少會涉及到學(xué)生的先天心理特征，然而一個人的個性與后天所處的社會環(huán)境、生活環(huán)境、家庭環(huán)境是不能脫離關(guān)系的。在本文中，我們將就如何培養(yǎng)學(xué)生的個性化來對初中美術(shù)的教學(xué)進行簡要的分析和闡明。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);初中美術(shù);個性化;興趣教學(xué)

引言：

美術(shù)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新意識的強化、學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生獨特的個性方面的發(fā)展都有著非常積極且有效的促進作用。因此，在初中的美術(shù)教學(xué)中為了達到從根本上對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進行激發(fā)的目的，施以個性化教學(xué)是十分明智且正確的決定，這不僅有利于學(xué)生的個性培養(yǎng)，同時也利于提高學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、對于學(xué)生的自我實現(xiàn)引起重視

所謂的自我實現(xiàn)，也就是學(xué)生在正常的心理發(fā)展過程當中，到了一定階段和一定時期時所產(chǎn)生的一種必然性心理因素，這也是學(xué)生在形成個性化的心理特質(zhì)過程當中必不可少的因素。隨著學(xué)生年齡的增長、閱歷的增長，學(xué)生的心理活動也是愈來愈豐富的，各種情感體驗也變得復(fù)雜和成熟，在這種背景下，對于“自我實現(xiàn)”這一特殊的心理需要也就更加嚴肅和迫切。這一需要的出現(xiàn)，也就要求初中階段的美術(shù)教學(xué)過程當中，需要教師提高對于學(xué)生的“自我實現(xiàn)”這一概念的重視。

舉個最簡單的例子，在美術(shù)課堂后所布置的課后作業(yè)，正是壓力繁重的初中學(xué)生最好的發(fā)泄方式和良好途徑。而在收上來的課后作業(yè)當中，難免會出現(xiàn)部分學(xué)生的作業(yè)作品看起來像是胡亂涂畫得到的產(chǎn)物，而實際上在完成這種作品的學(xué)生當中大部分也是自得其樂的，這正是初中學(xué)生“自我實現(xiàn)”的最獨特表現(xiàn)之一。對于美術(shù)創(chuàng)作而言，創(chuàng)新才是其精髓所在，美術(shù)作業(yè)的意義也就貴在情感的宣泄、表達以及創(chuàng)新的意識和概念。在學(xué)生的“自我實現(xiàn)”過程當中，教師可以給予這樣特別的審美價值以肯定的態(tài)度，可以說對于學(xué)生自身情感體驗的提升而言是非常有效和具有積極作用的。

二、重新樹立學(xué)生的主體地位

在原本舊的教學(xué)觀念當中，教師們通常將自己放在教學(xué)的主體地位;然而隨著新課標的正式實施，已經(jīng)再一次對于學(xué)生的主體地位進行了確認。這就需要我們的教師，尤其是初中的美術(shù)教師們能夠改變自身傳統(tǒng)固有的教學(xué)觀念，能夠在教學(xué)過程當中給予學(xué)生充分足夠的尊重，并且給盡量多的機會讓學(xué)生可以自我表現(xiàn)，這一方式能夠有效地對于學(xué)生個性化發(fā)展起到促進作用。

舉個最簡單的例子，在對世界范圍內(nèi)優(yōu)秀的美術(shù)作品進行分析和欣賞的時候，教師并不適宜給學(xué)生過多講解畫面內(nèi)容，以梵高的《向日葵》作品為例，讓學(xué)生們自行對其觀察、自由表達自我對于畫面直觀的感受，說出自己能夠在作品中感受和看到的思想。通過這一方式，能夠?qū)W(xué)生的主體性地位得到最大化發(fā)揮，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨一無二的個性。

三、張揚學(xué)生的獨特個性

作為學(xué)生們所尊敬的老師而言，教師應(yīng)當對于學(xué)生的獨特個性予以肯定，尊重學(xué)生的獨特個性、張揚學(xué)生的獨特個性。

例如，在教學(xué)當中允許學(xué)生們能夠使用自己所喜愛的方式來進行自己喜歡的藝術(shù)表現(xiàn)，這也就是尊重學(xué)生個性和張揚學(xué)生個性的最直觀真實體現(xiàn)。允許學(xué)生們正確運用自己在學(xué)習(xí)當中所掌握的美術(shù)知識，運用自己所擅長、所喜愛的繪畫語言和方式，比如說國畫、工藝、手工、素描、水彩畫、卡通畫等等等等，不限方式來創(chuàng)作學(xué)生自己想要創(chuàng)作出的優(yōu)秀美術(shù)作品。

通過這一方式，對于學(xué)生的自覺性和主動性而言，一定程度上也能夠達到增強的目的。同時在具體的考察和測評當中，教師應(yīng)該有意識地觀察到不同學(xué)生之間基礎(chǔ)的不同，對于不同的學(xué)生能夠適宜地允許學(xué)生通過素描、線描或者使用色彩等進行練習(xí)，訓(xùn)練方式多樣性的加強，同樣對于培養(yǎng)學(xué)生的獨特個性有著不可取代的作用。

“個性化教學(xué)”也是在人們基于對于學(xué)生心理的認識越來越深入的大環(huán)境背景條件所建立的新型教學(xué)方式，在課堂的教學(xué)當中，教師們可以選擇多元化的教學(xué)方式和教學(xué)方法來對于學(xué)生個性化發(fā)展進行促進。

在《保護世界遺產(chǎn)》的教學(xué)中，老師可以通過個性化和多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生了解世界文化和自然遺產(chǎn)的知識，了解我國世界文化遺產(chǎn)數(shù)量和分布。同時，老師還可以讓學(xué)生自主查閱資料并和小組成員進行討論，自主分析、討論和交流部分文化遺產(chǎn)的藝術(shù)和歷史價值，學(xué)生可以從多方面多角度看待文化遺產(chǎn)和表達自己的觀點。同時，美術(shù)的個性化教學(xué)不僅要讓學(xué)生提高美術(shù)鑒賞力，還要讓學(xué)生形成正確的情感態(tài)度價值觀，讓學(xué)生通過欣賞和交流的方式建立遺產(chǎn)保護意識，，讓學(xué)生能夠主動自覺地了解其文化內(nèi)涵、研究它們、保護它們。

結(jié)束語：

初中的美術(shù)教師應(yīng)該意識到，對于初中美術(shù)的教學(xué)而言，不僅僅是為了達到新課標中對于學(xué)生個性化發(fā)展的強調(diào)目標所以做出“個性化教學(xué)”這樣的決定，更大程度上是由學(xué)科屬性的特別而決定的——畢竟美術(shù)學(xué)科正是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)造意識所以產(chǎn)生的學(xué)科。在初中的課堂教學(xué)當中，教師一定要注意評價方式的使用可以的多元化，能夠以正確的心態(tài)對每一位學(xué)生的優(yōu)缺點進行看待，思索如何促進和幫助學(xué)生的個性化發(fā)展，這正是落在初中美術(shù)教師身上的重要任務(wù)。

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