鄭蘭榮

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足小學(xué)生的受教育需求，因此教師要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作出與時(shí)俱進(jìn)的變化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要具備一定的原則，掌握一定的能力，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。基于此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成模式進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師;教學(xué)設(shè)計(jì)能力;構(gòu)成研究

引言：在當(dāng)今教學(xué)模式下及社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)下，強(qiáng)調(diào)的是實(shí)踐式教學(xué)，單純的理論性教學(xué)會(huì)讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并且很難在生活中國(guó)靈活應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生病實(shí)際相結(jié)合的學(xué)科，教師在教學(xué)中也應(yīng)該注意理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，認(rèn)識(shí)到教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。與此同時(shí)，為了保證小學(xué)生能夠有一個(gè)充實(shí)的學(xué)習(xí)課堂，社會(huì)各界對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力也提出了新的要求。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)理論支持還不夠成熟。這是因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固的影響，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中多注重文化教學(xué)，而忽視了實(shí)踐教學(xué)，近年來(lái)才開(kāi)始研究教學(xué)設(shè)計(jì)能力及構(gòu)成，因此很多教學(xué)理念都是從外國(guó)引進(jìn)的，一定程度上不符合我國(guó)教育的實(shí)際情況，將其應(yīng)用于小學(xué)部數(shù)學(xué)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。另一方面，教師在給學(xué)生布置作業(yè)方面也存在一定的問(wèn)題，大多數(shù)教師給學(xué)生布置很多作業(yè)，學(xué)生光是完成這些作業(yè)就需要很多時(shí)間，極少有時(shí)間去提升自身的綜合能力。

其次，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成的模式存在問(wèn)題，縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，多半都是教師講解，學(xué)生接受，這不符合新課改的教育要求，沒(méi)有尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師多半是按照自己的想法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，與學(xué)生之間的互動(dòng)少之又少，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣難以激發(fā)，教師無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也就不能因材施教的對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成研究

2.1 課程分析能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)于教師設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成模式，首先最基礎(chǔ)的一點(diǎn)是課程分析的能力，也就是說(shuō)教師必須要對(duì)課程的一系列內(nèi)容進(jìn)行分析，即課程目標(biāo)的分析，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度較為基礎(chǔ)，教師在教學(xué)中并不是為了給學(xué)生設(shè)置過(guò)難的問(wèn)題，而是要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和潛能，在小學(xué)階段為學(xué)生奠定數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。為了是教師具備課程分析的能力，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中注重兩點(diǎn)：一是趣味性，二是多元性，改變過(guò)去教學(xué)設(shè)計(jì)中無(wú)趣和單一的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要在明確當(dāng)前新課改的教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，來(lái)制定教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)計(jì)劃。例如：教師在制作《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)課件時(shí)，要在課件中留出一些思考問(wèn)題，給學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維的空間，不要將自己的想法完全表現(xiàn)在課件上，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。

2.2 課程設(shè)計(jì)能力

教師設(shè)計(jì)能力及其構(gòu)成模式中，最重要的是設(shè)計(jì)能力，教師要在對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，要知道數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)際相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生要具備數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。例如：在《平行四邊形》的教學(xué)中，教師就可以借助多媒體設(shè)備來(lái)增加教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味性，教師可以借助多媒體向?qū)W生播放一些生活中常見(jiàn)的平行四邊形事物，以此引發(fā)學(xué)生的思考和討論，從而發(fā)現(xiàn)平行四邊形的特征，來(lái)加強(qiáng)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的能力;與此同時(shí)也能夠促使學(xué)生在實(shí)際生活中更多地將平行四邊形性質(zhì)運(yùn)用起來(lái)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

2.3 課程反思能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成模式中，最關(guān)鍵的是設(shè)計(jì)之后的反思環(huán)節(jié)，教師要能夠針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知能力、進(jìn)步幅度等，來(lái)對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思，并且提出相關(guān)的改進(jìn)措施，教師只有具備反思能力，才能不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：教師可以針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在設(shè)計(jì)中采取分層教學(xué)的模式，針對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生給予一定的引導(dǎo)，而對(duì)于基礎(chǔ)教好的學(xué)生可以適當(dāng)放松，給學(xué)生自主思考與交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并且教師要逐步認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力構(gòu)成的不足之處，不斷完善和改正，提升自身的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)下，可以發(fā)現(xiàn)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，一定要不斷提升自身的綜合能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力的構(gòu)成模式，相關(guān)教育工作者要予以重視，逐步提升教師的課程分析能力、課程設(shè)計(jì)能力以及課程反思能力，促使教師能夠優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

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