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        通過微課堂提高小學數(shù)學教師專業(yè)水平

        2017-03-13 08:39:13周娟
        教師博覽·科研版 2016年10期
        關(guān)鍵詞:專業(yè)成長

        周娟

        (邗江區(qū)蔣王小學,江蘇 揚州 225126)

        [摘 要] 微課堂是一種新型的教學模式,在小學數(shù)學教學中具有較多的優(yōu)勢,例如教學時間、地點比較靈活,學生可以根據(jù)自己對于知識的掌握情況來暫?;蛘叻磸蛯W習,直到能夠理解和消化知識。同時,微課在小學數(shù)學課堂的運用,對教師的專業(yè)要求也更高,一定程度上從不同角度、不同方面提高了教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平,為小學課堂教學注入了新鮮血液,大大推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞] 微課堂;小學數(shù)學教師;專業(yè)成長

        數(shù)學是小學階段的重要課程,小學數(shù)學為學生日后學習數(shù)學奠定了基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師的專業(yè)水平直接影響了基礎(chǔ)數(shù)學的教學效果,因此,我們應(yīng)當注重提高小學教師的專業(yè)水平,尋求促進小學數(shù)學教師專業(yè)成長的方法。微課堂是近年來新興的一種教學模式,微課堂的采用,不僅能夠提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量,還能在一定程度上促進小學數(shù)學教師的專業(yè)成長。

        一、微課堂能夠培養(yǎng)教師應(yīng)用素材的能力

        微課堂主要通過播放微視頻的方式來進行教學,這就要求教師對于素材的選用以及視頻的制作具有一定的專業(yè)性。在傳統(tǒng)的課堂教學中,教師在選擇素材時,不用過多考慮時間、數(shù)量的問題;相反微課堂上所能展現(xiàn)的內(nèi)容較少,教師只能選擇相對比較符合課程內(nèi)容的素材。因此,在制作教學視頻時,應(yīng)當選用什么樣的素材,怎樣將它融入于視頻當中,對于教師來說是一個較大的挑戰(zhàn)。教師在進行教案制作的過程中,為了提高課堂教學質(zhì)量,會有意識地提高自己對于素材的應(yīng)用能力,對于教學素材進行精挑細選,并將素材巧妙地融入視頻當中。微課堂作為一種新型的教學方式,雖然其普適性仍然不夠高,但在實踐當中,教師能夠通過對于教學效果的反思來改進自己的教學方案,并提高自己對于素材的應(yīng)用能力。

        微課堂的教學時間較短,因此教師所選用的素材應(yīng)該短而精。同時,根據(jù)小學生愛玩、好動的特點,教師所選素材應(yīng)該生動有趣,要足以吸引學生的興趣。教師在選用素材時,首先應(yīng)熟悉課程的內(nèi)容,并根據(jù)內(nèi)容來選擇與之相關(guān)的素材,并從中選擇最為經(jīng)典、與課程內(nèi)容最貼合,并且較為簡短的素材來制訂教案。以“圖形的變化規(guī)律”一課為例,教師在選用教學素材時,應(yīng)充分考慮所選素材是否能夠直觀地展現(xiàn)圖形變化的規(guī)律,并要考慮所選素材所需要展現(xiàn)的時間能否控制在規(guī)定時間內(nèi),以及素材的展現(xiàn)方式是否生動有趣等。當選好所需素材之后,教師還要想辦法合理地應(yīng)用素材,將課程內(nèi)容向?qū)W生充分展現(xiàn)。在對素材進行選擇和組合的過程中,教師對于素材的應(yīng)用能力可以得到很大的提升,這有助于教師專業(yè)的成長,提高教師的專業(yè)水平。

        二、微課堂能夠提升教師提煉知識的能力

        微課堂需要教師對于知識點進行提煉,將知識濃縮到一個簡短的小視頻中。實際上,如果按照常規(guī)的課堂來進行教學,每一個課程的內(nèi)容都是比較多,也比較復雜的,當教師在對課程的內(nèi)容進行提煉時,既要注重教學過程的簡短性,還要注重知識的全面性,不能為了縮短教學時間,漏掉知識點,從而導致教學質(zhì)量低下。因此教師在制作視頻過程中,應(yīng)對課程內(nèi)容有一個全面的認識,再對知識進行濃縮,既要保證包含重點、知識點,還要保證知識的全面性。這對于教師來說其實是一個較大的挑戰(zhàn),教師需要在實踐過程中不斷提高自己對于知識的總結(jié)水平。教師長期通過采用微課堂的教學模式進行教學,對于知識的提煉總結(jié)能力就會得到很大的提高。

        以“因數(shù)與倍數(shù)”一課為例,如果采用微課堂的教學模式進行教學,教師在設(shè)計教學方案時,需要明確本課時的教學目標、教學內(nèi)容、重點內(nèi)容,并將本課時的全部進行總結(jié)和概括,從而使課堂教學內(nèi)容更加經(jīng)典。“因數(shù)與倍數(shù)”一課中,學生需要掌握的內(nèi)容有因數(shù)與倍數(shù)的概念,因數(shù)與倍數(shù)的區(qū)分,找出一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)等。很顯然,在微課堂上,不可能將這些內(nèi)容全部詳細講解,因此教師只能將這些知識取其精華,去其糟粕,達到事半功倍的效果。在進行教案設(shè)計的過程中,教師會對自己總結(jié)與概括知識的能力進行有意識地培養(yǎng),以提高自己采用微課堂進行教學的技能。微課堂開始被應(yīng)用,可能會因為部分教師因經(jīng)驗不足,在對知識進行整合的過程中,出現(xiàn)課程內(nèi)容比較難刪減導致課程時間較長,或是內(nèi)容不夠全面等問題,導致課堂教學質(zhì)量較差。隨著微課堂應(yīng)用的逐漸深入,教師對于知識的提煉能力也會逐漸提升。

        三、微課堂能夠加強教師掌控課堂的能力

        微課堂講究教學內(nèi)容簡單凝練,教師對于課堂的掌控能力非常重要。課堂時間的限制決定了學生需要進行深度的課前預習以及課后復習。因此,教師在設(shè)計教學方案時,需要將課程中預習部分提前向?qū)W生布置,這樣才能保證學生在課堂上能夠聽得懂。另外,在課程結(jié)束之后,教師應(yīng)該及時安排課后習題,讓學生在課堂上學到的知識得到鞏固。在教學過程中,教師應(yīng)將整個學習過程看成一個整體,注重每一環(huán)節(jié)的緊密銜接,才能保證學生能夠?qū)⒅R點理解得更加透徹。因此在課堂上,教師應(yīng)當嚴格掌控教學時間、課堂紀律,學生的專注程度以及學生的理解程度等,當學生對于知識點還不夠理解時,可以通過視頻回放的方式來進行再次學習,直到學生理解了概念,才讓學生進行練習。

        以“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容為例,這個課程內(nèi)容比較復雜,對于小學生來說,比較難理解。如果采用微課堂進行教學,教師需要讓學生對于該部分的內(nèi)容先進行預習,例如數(shù)據(jù)的收集、整理和描述,以及對于數(shù)據(jù)的處理,了解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差的計算方法等,對于其內(nèi)容有一個大致的了解,微課堂起到的是畫龍點睛的作用,教師在學生對于該內(nèi)容已經(jīng)有大致了解的情況下進行點拔,會收到更好的教學效果。因此,教師在進行微課堂教學之前,應(yīng)當組織學生進行預習,預先提出相關(guān)問題讓學生進行探究,并對于課堂上所要講解的內(nèi)容進行合理安排,控制好課堂的時間,采用風趣幽默的方式將學生的注意力盡量集中在課堂上,使課堂教學效果發(fā)揮到最大,并在課后布置一些相關(guān)的練習讓學生去回憶和鞏固所學內(nèi)容。在這個過程中,教師對于課堂的掌控能力,以及對于學習目標的設(shè)置、學習任務(wù)的安排能力等都會得到很大的提高。

        四、微課堂能夠促進教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)

        微課堂“短”“精”等特征使得教學質(zhì)量得到很大的提高,但其教學方案的設(shè)置也對教師提出更高的要求,包括對于素材的應(yīng)用能力,對于知識點的提煉能力,對于課堂的掌控能力等,這些都要求教師需要一定的專業(yè)素質(zhì)。為了提高微課堂的教學質(zhì)量,教師便會自覺提升專業(yè)素質(zhì)。尤其是一些老一輩教師,為了跟上時代的步伐,也愿意去接受新型的教學模式,學習制作小視頻,采用微課堂的方式來進行教學。同時,微課堂作為一種新型的教學模式,其教學方法、對于知識的展現(xiàn)等都與傳統(tǒng)的教學模式有很大的差別,因此需要教師進行不斷地學習。這一點體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念教師觀中“終身學習”的觀點,并且能夠提升教師隊伍的整體素質(zhì),有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

        比如,教師想要提升微課堂教學模式的教學質(zhì)量,就會對于課程知識點進行鉆研,更好地將知識點融入到小視頻中;并且還得對于小學生的心理特點有所了解,根據(jù)學生的心理與性格特征來展開教學,使微課堂教學達到更好的效果。以“三角形的面積”一課為例,在進行教學的過程中,教師可通過對于三角形的裁剪和拼接,讓它變成一個四邊形,并通過動態(tài)圖展示圖形轉(zhuǎn)換的過程,鼓勵學生開動腦筋,采用四邊形面積的計算公式將三角形面積的計算公式推導出來。動態(tài)展示圖不僅能夠讓學生直觀地看到圖形的轉(zhuǎn)換過程,并且還能夠吸引學生的注意力,提高學生聽課的效率。在這個過程中,教師通過不斷地實踐和改進來提高微課堂的教學質(zhì)量,使其專業(yè)素質(zhì)水平得到提升。

        小學數(shù)學教師的專業(yè)水平影響著小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量,并直接體現(xiàn)著我國師資力量的強弱,因此,我們應(yīng)當極力提高教師隊伍的專業(yè)水平。實踐證明,微課堂教學模式能夠在某些方面提升小學數(shù)學教師的專業(yè)水平,教師可適當將微課堂應(yīng)用到到小學數(shù)學教學中,有效開展,同時促進小學教學教師的專業(yè)成長。

        參考文獻

        [1]胡華香.小學數(shù)學教師數(shù)學素養(yǎng)研究[J].湘南學院學報,2015,(05).

        [2]胡鐵生,詹春青.中小學優(yōu)質(zhì)“微課”資源開發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].中國教育信息化,2012,(22).

        [3]鐘紹春,張琢,唐燁偉.微課設(shè)計和應(yīng)用的關(guān)鍵問題思考[J].中國電化教育,2014,(12).

        [4]何甲烈.試論微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].廣西教育,2015,(09).

        責任編輯 晴 天

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