周娟

（邗江區(qū)蔣王小學，江蘇 揚州 225126）

[摘 要] 微課堂是一種新型的教學模式，在小學數(shù)學教學中具有較多的優(yōu)勢，例如教學時間、地點比較靈活，學生可以根據(jù)自己對于知識的掌握情況來暫?；蛘叻磸蛯W習，直到能夠理解和消化知識。同時，微課在小學數(shù)學課堂的運用，對教師的專業(yè)要求也更高，一定程度上從不同角度、不同方面提高了教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平，為小學課堂教學注入了新鮮血液，大大推動了教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 微課堂；小學數(shù)學教師；專業(yè)成長

數(shù)學是小學階段的重要課程，小學數(shù)學為學生日后學習數(shù)學奠定了基礎(chǔ)。小學數(shù)學教師的專業(yè)水平直接影響了基礎(chǔ)數(shù)學的教學效果，因此，我們應(yīng)當注重提高小學教師的專業(yè)水平，尋求促進小學數(shù)學教師專業(yè)成長的方法。微課堂是近年來新興的一種教學模式，微課堂的采用，不僅能夠提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量，還能在一定程度上促進小學數(shù)學教師的專業(yè)成長。

一、微課堂能夠培養(yǎng)教師應(yīng)用素材的能力

微課堂主要通過播放微視頻的方式來進行教學，這就要求教師對于素材的選用以及視頻的制作具有一定的專業(yè)性。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師在選擇素材時，不用過多考慮時間、數(shù)量的問題；相反微課堂上所能展現(xiàn)的內(nèi)容較少，教師只能選擇相對比較符合課程內(nèi)容的素材。因此，在制作教學視頻時，應(yīng)當選用什么樣的素材，怎樣將它融入于視頻當中，對于教師來說是一個較大的挑戰(zhàn)。教師在進行教案制作的過程中，為了提高課堂教學質(zhì)量，會有意識地提高自己對于素材的應(yīng)用能力，對于教學素材進行精挑細選，并將素材巧妙地融入視頻當中。微課堂作為一種新型的教學方式，雖然其普適性仍然不夠高，但在實踐當中，教師能夠通過對于教學效果的反思來改進自己的教學方案，并提高自己對于素材的應(yīng)用能力。

微課堂的教學時間較短，因此教師所選用的素材應(yīng)該短而精。同時，根據(jù)小學生愛玩、好動的特點，教師所選素材應(yīng)該生動有趣，要足以吸引學生的興趣。教師在選用素材時，首先應(yīng)熟悉課程的內(nèi)容，并根據(jù)內(nèi)容來選擇與之相關(guān)的素材，并從中選擇最為經(jīng)典、與課程內(nèi)容最貼合，并且較為簡短的素材來制訂教案。以“圖形的變化規(guī)律”一課為例，教師在選用教學素材時，應(yīng)充分考慮所選素材是否能夠直觀地展現(xiàn)圖形變化的規(guī)律，并要考慮所選素材所需要展現(xiàn)的時間能否控制在規(guī)定時間內(nèi)，以及素材的展現(xiàn)方式是否生動有趣等。當選好所需素材之后，教師還要想辦法合理地應(yīng)用素材，將課程內(nèi)容向?qū)W生充分展現(xiàn)。在對素材進行選擇和組合的過程中，教師對于素材的應(yīng)用能力可以得到很大的提升，這有助于教師專業(yè)的成長，提高教師的專業(yè)水平。

二、微課堂能夠提升教師提煉知識的能力

微課堂需要教師對于知識點進行提煉，將知識濃縮到一個簡短的小視頻中。實際上，如果按照常規(guī)的課堂來進行教學，每一個課程的內(nèi)容都是比較多，也比較復雜的，當教師在對課程的內(nèi)容進行提煉時，既要注重教學過程的簡短性，還要注重知識的全面性，不能為了縮短教學時間，漏掉知識點，從而導致教學質(zhì)量低下。因此教師在制作視頻過程中，應(yīng)對課程內(nèi)容有一個全面的認識，再對知識進行濃縮，既要保證包含重點、知識點，還要保證知識的全面性。這對于教師來說其實是一個較大的挑戰(zhàn)，教師需要在實踐過程中不斷提高自己對于知識的總結(jié)水平。教師長期通過采用微課堂的教學模式進行教學，對于知識的提煉總結(jié)能力就會得到很大的提高。

以“因數(shù)與倍數(shù)”一課為例，如果采用微課堂的教學模式進行教學，教師在設(shè)計教學方案時，需要明確本課時的教學目標、教學內(nèi)容、重點內(nèi)容，并將本課時的全部進行總結(jié)和概括，從而使課堂教學內(nèi)容更加經(jīng)典。“因數(shù)與倍數(shù)”一課中，學生需要掌握的內(nèi)容有因數(shù)與倍數(shù)的概念，因數(shù)與倍數(shù)的區(qū)分，找出一個數(shù)的因數(shù)與倍數(shù)等。很顯然，在微課堂上，不可能將這些內(nèi)容全部詳細講解，因此教師只能將這些知識取其精華，去其糟粕，達到事半功倍的效果。在進行教案設(shè)計的過程中，教師會對自己總結(jié)與概括知識的能力進行有意識地培養(yǎng)，以提高自己采用微課堂進行教學的技能。微課堂開始被應(yīng)用，可能會因為部分教師因經(jīng)驗不足，在對知識進行整合的過程中，出現(xiàn)課程內(nèi)容比較難刪減導致課程時間較長，或是內(nèi)容不夠全面等問題，導致課堂教學質(zhì)量較差。隨著微課堂應(yīng)用的逐漸深入，教師對于知識的提煉能力也會逐漸提升。

三、微課堂能夠加強教師掌控課堂的能力

微課堂講究教學內(nèi)容簡單凝練，教師對于課堂的掌控能力非常重要。課堂時間的限制決定了學生需要進行深度的課前預習以及課后復習。因此，教師在設(shè)計教學方案時，需要將課程中預習部分提前向?qū)W生布置，這樣才能保證學生在課堂上能夠聽得懂。另外，在課程結(jié)束之后，教師應(yīng)該及時安排課后習題，讓學生在課堂上學到的知識得到鞏固。在教學過程中，教師應(yīng)將整個學習過程看成一個整體，注重每一環(huán)節(jié)的緊密銜接，才能保證學生能夠?qū)⒅R點理解得更加透徹。因此在課堂上，教師應(yīng)當嚴格掌控教學時間、課堂紀律，學生的專注程度以及學生的理解程度等，當學生對于知識點還不夠理解時，可以通過視頻回放的方式來進行再次學習，直到學生理解了概念，才讓學生進行練習。

以“統(tǒng)計與概率”的內(nèi)容為例，這個課程內(nèi)容比較復雜，對于小學生來說，比較難理解。如果采用微課堂進行教學，教師需要讓學生對于該部分的內(nèi)容先進行預習，例如數(shù)據(jù)的收集、整理和描述，以及對于數(shù)據(jù)的處理，了解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差的計算方法等，對于其內(nèi)容有一個大致的了解，微課堂起到的是畫龍點睛的作用，教師在學生對于該內(nèi)容已經(jīng)有大致了解的情況下進行點拔，會收到更好的教學效果。因此，教師在進行微課堂教學之前，應(yīng)當組織學生進行預習，預先提出相關(guān)問題讓學生進行探究，并對于課堂上所要講解的內(nèi)容進行合理安排，控制好課堂的時間，采用風趣幽默的方式將學生的注意力盡量集中在課堂上，使課堂教學效果發(fā)揮到最大，并在課后布置一些相關(guān)的練習讓學生去回憶和鞏固所學內(nèi)容。在這個過程中，教師對于課堂的掌控能力，以及對于學習目標的設(shè)置、學習任務(wù)的安排能力等都會得到很大的提高。

四、微課堂能夠促進教師提高自身的專業(yè)素質(zhì)

微課堂“短”“精”等特征使得教學質(zhì)量得到很大的提高，但其教學方案的設(shè)置也對教師提出更高的要求，包括對于素材的應(yīng)用能力，對于知識點的提煉能力，對于課堂的掌控能力等，這些都要求教師需要一定的專業(yè)素質(zhì)。為了提高微課堂的教學質(zhì)量，教師便會自覺提升專業(yè)素質(zhì)。尤其是一些老一輩教師，為了跟上時代的步伐，也愿意去接受新型的教學模式，學習制作小視頻，采用微課堂的方式來進行教學。同時，微課堂作為一種新型的教學模式，其教學方法、對于知識的展現(xiàn)等都與傳統(tǒng)的教學模式有很大的差別，因此需要教師進行不斷地學習。這一點體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念教師觀中“終身學習”的觀點，并且能夠提升教師隊伍的整體素質(zhì)，有利于教育事業(yè)的發(fā)展。

比如，教師想要提升微課堂教學模式的教學質(zhì)量，就會對于課程知識點進行鉆研，更好地將知識點融入到小視頻中；并且還得對于小學生的心理特點有所了解，根據(jù)學生的心理與性格特征來展開教學，使微課堂教學達到更好的效果。以“三角形的面積”一課為例，在進行教學的過程中，教師可通過對于三角形的裁剪和拼接，讓它變成一個四邊形，并通過動態(tài)圖展示圖形轉(zhuǎn)換的過程，鼓勵學生開動腦筋，采用四邊形面積的計算公式將三角形面積的計算公式推導出來。動態(tài)展示圖不僅能夠讓學生直觀地看到圖形的轉(zhuǎn)換過程，并且還能夠吸引學生的注意力，提高學生聽課的效率。在這個過程中，教師通過不斷地實踐和改進來提高微課堂的教學質(zhì)量，使其專業(yè)素質(zhì)水平得到提升。

小學數(shù)學教師的專業(yè)水平影響著小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量，并直接體現(xiàn)著我國師資力量的強弱，因此，我們應(yīng)當極力提高教師隊伍的專業(yè)水平。實踐證明，微課堂教學模式能夠在某些方面提升小學數(shù)學教師的專業(yè)水平，教師可適當將微課堂應(yīng)用到到小學數(shù)學教學中，有效開展，同時促進小學教學教師的專業(yè)成長。

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