吳靜云

（江西傳媒職業(yè)學(xué)院，江西 南昌 330224）

[摘 要] 我國職業(yè)教育課程改革已進(jìn)入新的歷史時(shí)期。面對激烈的市場競爭，積極探索教學(xué)改革的思路，形成具有中國特色的職業(yè)教育教學(xué)模式，是我國高職教育的重中之重。高校教師要充分了解分析我國目前高職院校教學(xué)情況及存在的主要問題，并對教學(xué)改革思路從適應(yīng)社會(huì)工作實(shí)踐角度出發(fā)，有針對性地展開推進(jìn)、探討。

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)教學(xué)；問題；改革思路

近年來，我國職業(yè)教育越來越重要，然而人才培養(yǎng)的效果與企業(yè)的人才需求之間有一定的差距，根據(jù)企業(yè)所給的反饋，有的學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)了3年后畢業(yè)企業(yè)所需的很多技能卻仍然不會(huì)。學(xué)校傳授的理論知識在學(xué)生的職業(yè)能力上并沒有得到運(yùn)用。如果職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)能力的水平上喪失了競爭力，在就業(yè)時(shí)沒有不可替代性，勢必給職業(yè)院校的發(fā)展帶來很大影響。而從企業(yè)調(diào)研情況分析，企業(yè)對員工敬崗愛業(yè)、溝通與協(xié)調(diào)、職業(yè)道德等方面的需求更為直接；他們希望畢業(yè)生能夠正確對待工作，能夠?qū)⑸硇亩纪度氲焦ぷ鲘徫恢校哂辛己玫穆殬I(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)招聘時(shí)將員工的愛崗敬業(yè)精神、吃苦耐勞品質(zhì)、全心全意服務(wù)消費(fèi)者的職業(yè)素養(yǎng)普遍放在衡量職業(yè)品質(zhì)的首位。很多職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生自身也并沒有這種職業(yè)道德和素養(yǎng)，這一系列的現(xiàn)象讓學(xué)生和家長們認(rèn)為高職院校的學(xué)習(xí)沒有太大必要，這對高職院校帶來重大的影響。

一、我國高職院校教學(xué)情況及存在的問題

近年來，盡管高職教育發(fā)展迅速，課程建設(shè)也取得了一些成績，但在企業(yè)調(diào)研中，我們深切感受到高職教育中存在的問題，是各高職院校共同的問題。企業(yè)注重的首要因素是素質(zhì)，第二是能力要求。然而，現(xiàn)階段的情況反映出高職教育對素質(zhì)教育的不力和教育與需求的不符。具體表現(xiàn)為：

（一）課程體系與職業(yè)崗位要求脫節(jié)

有的高職院校課程設(shè)置近幾年雖有所改革，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊。學(xué)生所學(xué)的知識技能與企業(yè)的要求尚存在差距。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件限制，或校企合作共同開發(fā)課程有限，仍以理論講授為主，培訓(xùn)效果不見成效?，F(xiàn)有專業(yè)教材形態(tài)單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性差；教學(xué)組織形式單一，教學(xué)方法僵化。教學(xué)組織脫離不了教室，沿襲“粉筆加黑板”或“電腦加投影儀”，知識應(yīng)用變成“聽景”，實(shí)踐教學(xué)實(shí)為“觀景”，學(xué)生被動(dòng)的局面。

（二）職業(yè)院校專業(yè)師資力量不足

科技與社會(huì)的高速發(fā)展使得企業(yè)對復(fù)合型技能人才的大量需求，大量優(yōu)秀畢業(yè)生畢業(yè)后選擇去企業(yè)工作，同時(shí)造成具有大量實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和理論基礎(chǔ)的教師數(shù)量不多。很多學(xué)校致力于引進(jìn)既有豐富工作經(jīng)驗(yàn)又有豐厚理論基礎(chǔ)作為支撐的教師，然而由于學(xué)校的現(xiàn)狀與工資待遇標(biāo)準(zhǔn)，他們在學(xué)校能夠獲得的工資待遇遠(yuǎn)不及他們在企業(yè)一線所得，很多經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員都不愿去高職院校從事教學(xué)或輔導(dǎo)教學(xué)工作。根據(jù)高校調(diào)查結(jié)果顯示很多高職院校都存在著不同的程度的缺乏師資或高素質(zhì)師資。

（三）學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不力

大多數(shù)職業(yè)院校的教師大多來源于高校本科或碩士畢業(yè)生，本身沒有過多的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們接受的也一直是課堂知識的講授，因此他們只能著重培養(yǎng)學(xué)生理論知識，課堂內(nèi)教學(xué)缺乏職場環(huán)境氛圍，職業(yè)素養(yǎng)難于培養(yǎng)。

二、高職院校教學(xué)改革的基本思路

高職院校對人才培養(yǎng)的成效與企業(yè)所需的人才差距大，要改進(jìn)的工作很多，高級教師應(yīng)將突破口放在教學(xué)改革上。下面出版發(fā)行專業(yè)為例，以培養(yǎng)技術(shù)型人才職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，教學(xué)改革有以下思路：

（一）職業(yè)分析是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)

高等職業(yè)教育以職業(yè)為基礎(chǔ)，其培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)規(guī)格就必須根據(jù)對不同職業(yè)崗位具體分析。因此，應(yīng)請長期從事該職業(yè)工作、有豐富經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專家和高職院校教育專家根據(jù)職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行職業(yè)分析，確立高職院校的人才標(biāo)準(zhǔn)。以我院的出版發(fā)行專業(yè)為例，據(jù)2015年全國新聞出版業(yè)報(bào)告分析結(jié)果顯示，2015年全國新聞出版業(yè)直接就業(yè)人數(shù)（不包含數(shù)字出版單位就業(yè)人員、版權(quán)貿(mào)易、出版物進(jìn)出口等業(yè)務(wù)的人員）約為325.7萬人。全國出版發(fā)行從業(yè)人數(shù)約為69.63萬人，新華書店及其發(fā)行網(wǎng)點(diǎn)從業(yè)人數(shù)約13.02萬人。江西省除江西省出版集團(tuán)公司下7家出版社和江西省新華發(fā)行集團(tuán)外，還有176家民營批發(fā)企業(yè)，江西省發(fā)行業(yè)從業(yè)人員共計(jì)8000余人。在南昌市近200家出版發(fā)行企業(yè)中，人才需求的主要類型包括：策劃編輯、技術(shù)編輯、版權(quán)編輯、發(fā)行員、營銷策劃員、財(cái)務(wù)人員、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)人員、數(shù)字出版人員。據(jù)出版發(fā)行企業(yè)調(diào)查資料表明，編輯及管理人員一般需要本科乃至碩士學(xué)歷；發(fā)行員學(xué)歷應(yīng)具有大專以上學(xué)歷，且大多要求有兩年以上工作經(jīng)驗(yàn)，多要求有市場營銷、企業(yè)管理、新聞等學(xué)科背景，能夠制訂銷售計(jì)劃，組織實(shí)施市場推廣與管理工作，完成銷售目標(biāo)，能與客戶良好溝通；隨者出版數(shù)字化趨勢日益加強(qiáng)，數(shù)字出版方面人才需求增多，從事數(shù)字出版的人才應(yīng)具有網(wǎng)站建設(shè)和推廣能力，網(wǎng)絡(luò)營銷能力，有些企業(yè)要求具有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)；營銷策劃員、財(cái)務(wù)人員等也有一定需求，應(yīng)具有?？埔陨蠈W(xué)歷。從數(shù)量上看，在具有一定規(guī)模的出版發(fā)行企業(yè)中具有大專以上學(xué)歷的從事發(fā)行、數(shù)字出版、財(cái)務(wù)等崗位的人才不足10%，在小規(guī)模的發(fā)行企業(yè)中則不足40%。

綜上所述，將出版與發(fā)行專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)出版發(fā)行企業(yè)在發(fā)行崗位、營銷崗位、財(cái)務(wù)崗位、數(shù)字出版崗位等從事中、低層業(yè)務(wù)工作高素質(zhì)技能型人才是合適的。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)和課程體系是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心

為了通過教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)職業(yè)分析中確定的各項(xiàng)培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)安排體現(xiàn)對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

以《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》《關(guān)于制訂高職高專專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則的意見》等文件精神為基本依據(jù)，在選擇和組織課程內(nèi)容時(shí)，基于工作過程的完整性、系統(tǒng)性，以工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建系統(tǒng)的項(xiàng)目課程。緊密圍繞典型的職業(yè)活動(dòng)，有目的地將專業(yè)知識融入工作過程。學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，使知識灌輸轉(zhuǎn)變成能力訓(xùn)練。課堂上的所有內(nèi)容都更加實(shí)用，對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，彰顯職業(yè)教育特色。工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目訓(xùn)練將大大提高學(xué)生的職業(yè)能力，成為高素質(zhì)的工作者。

1.基于工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式

將學(xué)習(xí)過程與工作（發(fā)行）過程結(jié)合，讓學(xué)生通過在具體職業(yè)實(shí)踐過程中，獲取相應(yīng)理論知識。將理論知識具體化，強(qiáng)化應(yīng)用性，教會(huì)學(xué)生工作方法，合理運(yùn)用理論知識提高工作效率。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，形成教學(xué)做一體的工作過程教學(xué)法，將知識點(diǎn)與技能有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐相結(jié)合，校企共建與工學(xué)結(jié)合，提高就業(yè)上崗能力。三年的學(xué)習(xí)過程圍繞行動(dòng)領(lǐng)域而開展的工作過程，將以知識儲(chǔ)備為目的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝瓿赏暾墓ぷ鬟^程為目的學(xué)習(xí)過程。

2.職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)

（1）在工作過程中培養(yǎng)基本素質(zhì)

學(xué)生基本素質(zhì)主要包括：思想政治素質(zhì)（理想信念）、職業(yè)道德素質(zhì)（職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德修養(yǎng)）、科學(xué)文化素質(zhì)（科學(xué)精神、求知欲望、創(chuàng)新意識）、專業(yè)技能素質(zhì)（專業(yè)知識、專業(yè)技能）、身心素質(zhì)。

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者走向就業(yè)的基本條件。

高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，同時(shí)注重提高其他素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)通過三種途徑：一是通過課程教育，樹立正確的人生觀和思想方法；二是在職業(yè)活動(dòng)中熏陶和培養(yǎng)，比如出版與發(fā)行專業(yè)人員的職業(yè)習(xí)慣，在日常的任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)中教師要有意識地訓(xùn)練學(xué)生多觀察、愛分析、勇于與人溝通，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣。如在發(fā)行實(shí)訓(xùn)中要熏陶學(xué)生遵循高質(zhì)量、高效率、低成本發(fā)行方針，教育學(xué)生把這個(gè)發(fā)行方針貫穿于整個(gè)發(fā)行過程；要使學(xué)生的每一個(gè)選擇都基于這個(gè)方針，在技能培養(yǎng)中牢固樹立質(zhì)量意識、效率意識和成本意識；要使學(xué)生在工作的過程中培養(yǎng)文明自覺的習(xí)慣和愛崗敬業(yè)的精神。三是通過豐富的課內(nèi)外活動(dòng)學(xué)習(xí)鍛煉。

（2）在開放課堂活動(dòng)中錘煉基本素質(zhì)

人才培養(yǎng)方案中采用第一課堂與開放課堂結(jié)合的方法。要求學(xué)生必須完成第二課堂中的文化素質(zhì)教育、技能培訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容。如果沒有完成第二課堂中要求的項(xiàng)目內(nèi)容，不給予畢業(yè)，使得學(xué)生主動(dòng)去創(chuàng)造社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。開放性課堂不僅為學(xué)生獲取知識、促進(jìn)能力的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而且根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，實(shí)施多樣化的教學(xué)方式和組織形式，是適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化和個(gè)別化和諧發(fā)展的需要。

3.職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)體系

職業(yè)能力培養(yǎng)是職業(yè)教育重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)圍繞發(fā)行技能主線培養(yǎng)，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)體系。其中，發(fā)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為教學(xué)做一體化課程；圖書分類與信息檢索、消費(fèi)心理學(xué)融入賣場運(yùn)營；出版物宣傳與推廣融入出版物營銷實(shí)務(wù)；電子商務(wù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作融入網(wǎng)上書店運(yùn)營，教學(xué)中形成“學(xué)校即企業(yè)，教室即賣場或發(fā)行點(diǎn)，課程即工作，學(xué)生即員工，教師即“師傅+導(dǎo)師”的教學(xué)模式。6個(gè)學(xué)期技能實(shí)踐不斷加強(qiáng)，訓(xùn)練內(nèi)容由簡單到綜合。并將國家出版物發(fā)行職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)設(shè)計(jì)中，強(qiáng)化課程標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)指向作用。

（三）適應(yīng)高等職業(yè)教育特色的教學(xué)方法是高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)

高職教育要突破以往以講授為主的課堂教學(xué)，大膽運(yùn)用討論法、實(shí)驗(yàn)法、競賽法、演練法、情景教學(xué)法等教學(xué)方法，充分利用圖書、幻燈、電視、錄像、微機(jī)等多種信息傳遞媒體，克服封閉的、填鴨式的教學(xué)法的弊端。與此同時(shí)教學(xué)應(yīng)該更加生動(dòng)。教師在上課掌握完全教學(xué)內(nèi)容，課堂45分鐘是寶貴的，每一個(gè)環(huán)節(jié)要扎實(shí)有效。教師語言要有抑揚(yáng)頓挫之感，以幽默的語言活躍課堂教學(xué)氣氛，用語言的魅力激勵(lì)學(xué)生的好學(xué)精神。除此之外，教師應(yīng)關(guān)注到每名學(xué)生，我們的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，必須讓每個(gè)學(xué)生在課堂中都有收獲、進(jìn)步。上完課一堂課的教學(xué)效果好壞與否，關(guān)鍵在于學(xué)生的參與激情和參與感。如果教師的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，班上絕大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真投入、積極參與，說明這堂課就是有益的、高效的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。反之，如果沒有他們的參與，課堂教學(xué)也就談不上生動(dòng)，可以說這樣的課堂教學(xué)是低效的。因此，教師要有“以學(xué)生為中心”的思想，合理地組合教材內(nèi)容，有意識地調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的參與意識，提高課堂效率。教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量的提高不應(yīng)該只是停留在口頭上，要切實(shí)有效地實(shí)施，有些教師過于懶散，不愿意多花時(shí)間去準(zhǔn)備生動(dòng)的課堂教學(xué)和多種高效的教學(xué)方法，這一點(diǎn)需要通過監(jiān)督教師教學(xué)質(zhì)量與反饋來實(shí)現(xiàn)。

（四）教學(xué)督導(dǎo)評估和反饋是高等教育教學(xué)改革成功的重要保證

要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控需要建設(shè)完善教學(xué)評價(jià)體系。為了充分發(fā)揮督導(dǎo)在教學(xué)管理中的作用，應(yīng)組織加強(qiáng)對教學(xué)工作的監(jiān)督、檢查、評價(jià)和指導(dǎo)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的不斷提高。由學(xué)院教務(wù)處和專家成立督導(dǎo)委員會(huì)，建立教學(xué)督導(dǎo)工作制度，注重重點(diǎn)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量改革的教學(xué)檢查和督導(dǎo)，教學(xué)建設(shè)如特色專業(yè)建設(shè)、精品課程、項(xiàng)目化教學(xué)課程檢查與督導(dǎo)。教學(xué)質(zhì)量改革如召開督導(dǎo)組工作會(huì)議、安排督導(dǎo)組聽課、總結(jié)分析督導(dǎo)結(jié)果并對授課教師進(jìn)行書面反饋等工作。另外改變過去主要根據(jù)學(xué)習(xí)成績評價(jià)學(xué)生的評價(jià)方法，改進(jìn)對學(xué)生的評價(jià)體系，推行學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)施態(tài)度、知識、技能、素養(yǎng)多維度綜合評價(jià)，有助于從提高學(xué)生素質(zhì)的角度，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

總之，高職教育作為極具崗位和職業(yè)特點(diǎn)的技能應(yīng)用教育，教學(xué)改革思路必須從崗位需求出發(fā)，建立以工作任務(wù)為引領(lǐng)的課程體系，采用適應(yīng)高等職業(yè)教育特色的教學(xué)方法和實(shí)施高效的教學(xué)督導(dǎo)評估和反饋，致力于培養(yǎng)有較強(qiáng)的操作能力和技術(shù)實(shí)踐能力的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，同時(shí)要不斷適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢，這是當(dāng)今時(shí)代賦予職業(yè)教育的使命。

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責(zé)任編輯 滿令怡