李艷華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師已經(jīng)調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式走向課堂教學(xué)的有效性發(fā)展道路，可以看出小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯提高。究其原因主要在于數(shù)學(xué)教師運(yùn)用有效提問策略，即：緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備問題；選準(zhǔn)提問環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題；掌握發(fā)問技巧，提高提問效度，在此提問策略中可采用四點(diǎn)發(fā)問技巧，如巧設(shè)情境激趣問、以舊引新遷移問、設(shè)懸猜想靈活問、捕捉契機(jī)有效問。希望此研究就能起到拋磚引玉的作用，引發(fā)更多小學(xué)數(shù)學(xué)教師為創(chuàng)設(shè)高效課堂獻(xiàn)禮獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師 有效提問 策略

新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)嶄新的教學(xué)面貌，大部分教師千方百計(jì)探尋提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式方法和途徑，然而有一部分教師仍然被傳統(tǒng)的教學(xué)思想禁錮，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不明顯。經(jīng)過訪談小學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些教師在課堂提問方面?zhèn)鹘y(tǒng)、呆板，缺少靈活性、創(chuàng)新性，課堂上無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，致使學(xué)習(xí)效果較低。就此問題筆者提出如下四方面解決策略：

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，精心準(zhǔn)備問題

問題是貫穿課堂教學(xué)的主線，好的問題能激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，快速突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而達(dá)到教師教學(xué)效果事半功倍的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在備課階段緊扣教學(xué)目標(biāo)精心準(zhǔn)備問題，數(shù)學(xué)教師每一次提問都會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，因?yàn)樘岢鰡栴}的過程其實(shí)就是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程，同時(shí)對(duì)提高小學(xué)生分析能力、推理能力、應(yīng)用等能力至關(guān)重要。因此數(shù)學(xué)教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，提問目的明確，意圖清楚。教師在備課時(shí)根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力發(fā)展達(dá)成度，精心有效地設(shè)計(jì)問題。

二、選準(zhǔn)提問環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)問題

教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)必備的程序，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得當(dāng)靈活，能有效的促進(jìn)學(xué)生問題理解度的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不僅要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，而且要抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，最好從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)入手設(shè)計(jì)問題：首先，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)處、突破教學(xué)難點(diǎn)處、和關(guān)鍵過渡處。其次要在數(shù)學(xué)知識(shí)易錯(cuò)、易混處。另外要在容易引發(fā)學(xué)生聯(lián)想出設(shè)問，更要在新舊知識(shí)的連貫中進(jìn)行設(shè)問。[1]

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要明確設(shè)問必須有層次性，要有從易到難、循序漸進(jìn)的梯度。首先，教師要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題。過難或者過于簡單的問題要少設(shè)計(jì)，將低水平和高水平的問題相結(jié)合，一般與重點(diǎn)問題相結(jié)合。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要針對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)問題。一是教師設(shè)計(jì)的問題要面向全體學(xué)生。二是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問題。這樣，學(xué)生才能通過小學(xué)數(shù)學(xué)教師的提問來促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)并逐步突破重難點(diǎn)。[2]

三、掌握發(fā)問技巧，提高提問效度

1.巧設(shè)情境激趣問

數(shù)學(xué)作為理科相對(duì)于文科有些枯燥，因?yàn)檎n堂是以運(yùn)算、練習(xí)、鞏固為主，基于小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，教師要盡量設(shè)計(jì)一些恰當(dāng)好處的問題學(xué)習(xí)情境，把單調(diào)的練習(xí)情景化、趣味化、生動(dòng)化，這樣更能引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而能夠使學(xué)生帶有濃厚的學(xué)習(xí)興趣去積極地思考問題，尋求新知。

2.以舊引新遷移問

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和邏輯性較強(qiáng)，知識(shí)之間是由淺入深、由易到難的。教師要充分利用數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)設(shè)置以舊引新的問題，引領(lǐng)小學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)的過程中提高對(duì)新知識(shí)的理解。學(xué)生通過對(duì)舊知識(shí)的回答，再根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師拋出的問題，從而啟發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索，即讓學(xué)生嘗試?yán)脤W(xué)過的知識(shí)、技能和方法來解決新問題。

3.設(shè)懸猜想靈活問

要想培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，就要在日常的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的探究力。教師在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生猜想、推理、研究，在猜想推理過程中自然而然的形成有效探究的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)所講的內(nèi)容，從正面或者反面提問。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)實(shí)際情況來選擇提問方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有運(yùn)用了靈活多變的提問方式才不會(huì)使學(xué)生感到提問的枯燥乏味。

4.捕捉契機(jī)有效問

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要注意提問的有效性、實(shí)用性、靈活性，如果能抓住小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)提問，就會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提升。

孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”。教師最好在小學(xué)生想說但不知如何表達(dá)時(shí)提問，把握好提問時(shí)機(jī)，靈活提問、有效教學(xué)：

首先應(yīng)該在學(xué)生思維停滯時(shí)發(fā)問，數(shù)學(xué)課堂上有時(shí)就會(huì)出現(xiàn)小學(xué)生因?yàn)轭}難而不知如何分析的現(xiàn)象，此時(shí)教師要提出引導(dǎo)學(xué)生思考的問題，打開學(xué)生的解題思路，激活學(xué)生理解思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題。

第二，應(yīng)在學(xué)生無疑時(shí)發(fā)問，朱熹曾說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到此方是長進(jìn)”。教師要把握好教學(xué)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無疑時(shí)再設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣。

第三，在學(xué)生各抒己見意見不能統(tǒng)一時(shí)發(fā)問。有時(shí)教師講解過程中學(xué)生質(zhì)疑方法，不懂解題過程。此時(shí)教師要暫停講課，讓學(xué)生把自己的疑問表達(dá)出來。另外還可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)馬上再拋出一些問題，讓學(xué)生的疑難得到及時(shí)的解決。

第四，當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)發(fā)問。當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要投石興波，及時(shí)提出一些有新意、具有思考性的問題，讓學(xué)生展開討論，通過設(shè)疑能重新整合師生課堂互動(dòng)關(guān)系，把課堂教學(xué)推向高潮。

第五，當(dāng)每節(jié)課結(jié)束前發(fā)問。一般情況下，在本節(jié)結(jié)束之前，數(shù)學(xué)教師都會(huì)把本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容總結(jié)一下。其實(shí)，一節(jié)數(shù)學(xué)課將要結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生的心理往往會(huì)放松下來。那么在這個(gè)時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要提出一些發(fā)人深省的問題，讓學(xué)生的心思和思維收回到課堂上。 提出有關(guān)下節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新問題，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。

皮亞杰的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，教師需要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在情境中靈活發(fā)問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，用問題引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)新知識(shí)意義。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)情，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的問題，有效提問、高效學(xué)習(xí)、協(xié)作發(fā)展，這樣才能不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)分析、解決問題等綜合能力的提高，譜寫小學(xué)數(shù)學(xué)高效愉快學(xué)習(xí)的新篇章。

參考文獻(xiàn)

[1]苗暢.新課改背景下教師課堂提問設(shè)計(jì)的研究[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2012：3.

[2]徐娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2011：6-7.