葉梅

摘 要：近年來，隨著集中辦學(xué)、恢復(fù)教學(xué)點(diǎn)工作的開展，師資隊(duì)伍總量超編、結(jié)構(gòu)性缺編給邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)推進(jìn)國(guó)家通用語言教學(xué)造成一定的師缺口。為切實(shí)解決邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)缺師少教問題，結(jié)合《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》及教育信息化相關(guān)要求，探索以信息化手段如何提升農(nóng)牧區(qū)小學(xué)國(guó)家通用語言教學(xué)水平已成為邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)提升教學(xué)質(zhì)量的新突破口。

關(guān)鍵詞：信息化手段;同步直播課堂;國(guó)家通用語言;教學(xué)水平

黨的十九大報(bào)告中指出：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育”;教育部等六部門于2016年12月印發(fā)《教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃》中指出教育信息化作為任務(wù)舉措的一部分占據(jù)重要地位，要加大現(xiàn)代教育信息技術(shù)應(yīng)用，在貧困地區(qū)加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度，提高教育信息化水平，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，全面提升辦學(xué)質(zhì)量。在此背景下，新疆阿勒泰地區(qū)哈巴河縣提出“以信息化手段提升農(nóng)牧區(qū)小學(xué)國(guó)家通用語言教學(xué)水平的研究”這一課題。目前來看，取得了一定實(shí)效。

一、解決缺師少教難題，提升教學(xué)質(zhì)量

今年3月，教育部印發(fā)了《2019年教育信息化工作要點(diǎn)》，提出制定出臺(tái)加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見，大力推廣優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師模式，幫助缺乏師資的邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)學(xué)校我利用信息化手段提高教學(xué)質(zhì)量。因此，通過我縣兩年多的直播間線上教研、集體備課、同步直播課堂等線上教學(xué)教研活動(dòng)，極大地促進(jìn)了城鄉(xiāng)教師間的交流，對(duì)農(nóng)牧區(qū)教師特別是教學(xué)點(diǎn)的教師如何備好課、如何上好課起到了很大的助推作用，教師能力得到很大提升。教師進(jìn)步的同時(shí)我們更關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)能手和質(zhì)量的提升，農(nóng)牧區(qū)缺師少教、師資質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象仍很嚴(yán)重，用縣城優(yōu)秀師資及鄉(xiāng)村缺乏的專業(yè)教師上課，同步覆蓋鄉(xiāng)村學(xué)校，在解決師資的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享，逐步縮小城鄉(xiāng)教學(xué)差距。通過試點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過直播課堂的學(xué)習(xí)，成績(jī)提升顯著，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)。

二、解決城鄉(xiāng)師資不均問題，減小優(yōu)質(zhì)學(xué)校就學(xué)壓力

優(yōu)秀的骨干教師、教育資源大多集中在縣城和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)，通過同步直播課堂的開通，可以讓縣城的優(yōu)質(zhì)資源和優(yōu)秀師資充分發(fā)揮作用，通過同步課堂一拖二的模式（縣城教師給本班上課的同時(shí)，利用同步直播設(shè)備同時(shí)和兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)或村點(diǎn)的班級(jí)同步上課，交流互動(dòng)）有效解決優(yōu)秀骨干教師少和分布不均的現(xiàn)狀，讓聽講端學(xué)生在自己的班里享受和縣城學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校孩子一校的教育，一樣的師資。

隨著時(shí)代的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有了空前的提高，特別是身居牧區(qū)的少數(shù)民族孩子家長(zhǎng)，為了讓自己的孩子上一所好的學(xué)校，不惜讓自己的孩子過早的住宿或在優(yōu)質(zhì)學(xué)校附近租房，夫妻倆一人離開家照顧孩子，一定程度上增加了家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)住宿的孩子因過早地離開父母、離開家庭獨(dú)自生活，對(duì)學(xué)校集體生活不適應(yīng)，必定對(duì)其心理帶來一定影響?，F(xiàn)在，農(nóng)牧區(qū)的孩子在家門口就能接受到和縣城孩子一樣的優(yōu)質(zhì)教育，轉(zhuǎn)學(xué)現(xiàn)象明顯減少，極大程度緩解了縣城學(xué)校的就學(xué)壓力。

三、解決農(nóng)牧區(qū)教師國(guó)語水平不強(qiáng)，專業(yè)素質(zhì)不高問題，確保開齊開足課程

通過縣城小學(xué)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的優(yōu)質(zhì)師資和課堂陣地，向其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)、教學(xué)點(diǎn)輻射，開展教師培訓(xùn)、名師示范課、集體備課、直播說課等網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，提升薄弱學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)教師專業(yè)素質(zhì);通過直播課堂遠(yuǎn)程上課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用優(yōu)質(zhì)校各學(xué)科優(yōu)秀師資，輔助薄弱學(xué)校開齊開足課程。還可以讓聽講端教師在本校聽縣鄉(xiāng)中心小學(xué)優(yōu)質(zhì)課，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法和課程標(biāo)準(zhǔn)在本年級(jí)的具體落實(shí)，提升薄弱學(xué)校教師教學(xué)水平。課下，還可通過屏幕實(shí)時(shí)交互，共同探討，解決了雙方學(xué)校交流不便、聯(lián)系不深及指導(dǎo)不足的短板問題。

從項(xiàng)目實(shí)施帶來的效果不難看出，信息化教學(xué)做為一種提升教學(xué)質(zhì)量的輔助手段，其使用功能已顯而易見。但我們不能僅僅依靠它來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。凡事都有兩面性，信息化教學(xué)也是如此，它在有效解決師資不均衡等問題上發(fā)揮了一定的優(yōu)勢(shì)，但其不足之處也很明顯：

一是薄弱學(xué)校教師在同步直播時(shí)擔(dān)任本節(jié)課配班教師，對(duì)自己在本節(jié)課中的任務(wù)不明確。通過觀課，我們給配班老師安排了兩項(xiàng)任務(wù)，其一是隨班聽課，觀摩優(yōu)秀教師的上課方式和教學(xué)方法，其二是配合講課端的老師做好現(xiàn)場(chǎng)的服務(wù)（傳遞話筒、發(fā)放習(xí)題單等）和信息反饋工作，實(shí)際操作中，因教師自身國(guó)家通用語言能力弱或其他原因，導(dǎo)致這兩項(xiàng)工作都不能很好地完成。課后與這部分教師交流，詢問聽課感受，很多都只能用“挺好的”或“講得特別好”來概括學(xué)習(xí)情況，談不出自身學(xué)到的教法或?qū)W法;二是聽講端教師有偷懶現(xiàn)象，總認(rèn)為這節(jié)課有好的老師幫自己講解完了，這項(xiàng)內(nèi)容自己就不用再去講了，忽略了后續(xù)的課后輔導(dǎo)和督促，導(dǎo)致學(xué)生上課學(xué)的很好，下課忘得干凈，沒有把課前、課中與課后各環(huán)節(jié)有序銜接起來。三是學(xué)生通過屏幕與講課端教師互動(dòng)，有一定的時(shí)空距離，且這種上課方式新奇，吸引學(xué)生的注意力，時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)缺少親近感，對(duì)直播課堂的期待值會(huì)減少，從一定程度上影響直播課堂的講課效果。四是主講端老師因?yàn)橐櫦氨景鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)，在互動(dòng)過程中有時(shí)會(huì)忽略聽講端學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)，因?yàn)樯险n中班級(jí)還有兩個(gè)電視屏幕，會(huì)有不同的同學(xué)與自己互動(dòng)，也會(huì)一定程度影響講課端學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，所以，在講課形式和學(xué)生調(diào)動(dòng)上還需要更好地改進(jìn)。

為有效解決以上短板問題，哈巴河縣通過課題“以信息化手段提升農(nóng)牧區(qū)小學(xué)國(guó)家通用語言教學(xué)水平的研究”在推進(jìn)同步直播課堂教學(xué)的進(jìn)程中逐步完善了相關(guān)管理制度和配班教師操作規(guī)范及聽講端學(xué)生質(zhì)量跟蹤監(jiān)測(cè)，通過狠抓薄弱學(xué)校聽講端教師與學(xué)生，逐步縮小城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差距。目前，此項(xiàng)工作已在哈巴河縣全面展開，但研究的腳步還在繼續(xù)：如何合理地使用現(xiàn)代信息化的教學(xué)手段更好地輔助當(dāng)前邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)的教學(xué)工作，更好地縮小城鄉(xiāng)教學(xué)質(zhì)量差距等問題，還有待于我們進(jìn)一步探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)發(fā)展研究基金會(huì);智能村?。恨r(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提升

基金項(xiàng)目：

本項(xiàng)目由自治區(qū)教育綜合改革試點(diǎn)項(xiàng)目基金資助（項(xiàng)目名稱：以信息化手段提升農(nóng)牧區(qū)小學(xué)國(guó)家通用語言教學(xué)水平的研究 ?項(xiàng)目編號(hào)：XJJG201730）