楊勝橋

摘 要：我國現(xiàn)階段教學(xué)工作主要培養(yǎng)方向為促進學(xué)生綜合能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，同時，也需要加強學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中教師需要特別注意學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與建立。在高中地理教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生了解地理學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)更多應(yīng)用型知識。本文主要研究在高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);教學(xué)措施

地理學(xué)科在高中階段是非常重要的文化學(xué)科，也是學(xué)生必修課程之一學(xué)科。對學(xué)生進行高中地理學(xué)科教學(xué)，主要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，將核心素養(yǎng)應(yīng)用到地理課堂教學(xué)中，從而實現(xiàn)學(xué)生能力提升與知識獲取過程，符合我國現(xiàn)代教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展方向與基本目標要求，會在一定程度上促進學(xué)生全面發(fā)展和地理知識豐富與應(yīng)用。

1高中地理核心素養(yǎng)理論概述

核心素養(yǎng)是隨著教學(xué)工作的不斷進步與改革深化而出現(xiàn)的一種對于學(xué)生學(xué)習(xí)要求的新理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅能需要獲取基本知識、豐富自身能力，同時還需要具備獨立獲取知識的能力和找到學(xué)習(xí)的方法及過程，才能夠基本符合現(xiàn)代教學(xué)工作的要求。高中地理教學(xué)中，學(xué)生的核心素養(yǎng)是指學(xué)生需要了解地理教材中規(guī)定的硬性知識，同時還需要深入挖掘地理知識的內(nèi)涵及影響等，從而形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀和形成知識獲取的正確渠道。因此，高中地理教師在對學(xué)生進行教學(xué)過程中，需要在保障學(xué)生學(xué)會知識的基礎(chǔ)上促進學(xué)生核心觀念的形成，便于培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

2高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施

2.1借助讀圖教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生識圖能力

地理教學(xué)中，地圖是其中不可或缺的教學(xué)工具，某些知識學(xué)習(xí)過程中，借助地圖可以幫助學(xué)生直觀理解和認識知識[1]。教師利用地圖教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，并容易建立地圖與地理學(xué)習(xí)知識之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成比較良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是將完善學(xué)生知識層面，通過地圖教學(xué)可以順利起到教授學(xué)習(xí)方法的作用。例如：在許多地理知識中的都會使用地圖教學(xué)，因此，教師首先需要幫助學(xué)生認識地圖，需要認識地圖中比例尺、圖例、關(guān)鍵信息的捕捉等技能，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的技能，形成正確的識圖技能。在氣候分布途中，學(xué)生也能夠根據(jù)地圖表示直觀的了解我國以季風(fēng)性氣候為主的氣候特點，從而鍛煉學(xué)生識圖的能力。通過讀圖教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)在適當(dāng)?shù)臅r機使用地圖，不僅能夠擴展其知識面，還能有效提高地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成。

2.2培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科觀念

高中地理學(xué)科中，還會學(xué)習(xí)某些地域性的文化知識以及不同地區(qū)之間的文化差異，因此，在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)養(yǎng)成，教師應(yīng)該在傳授知識的同時，促使學(xué)生了解我國乃至世界不同地區(qū)的風(fēng)土人情等知識，從而鍛煉學(xué)生基本的文化素養(yǎng)，并結(jié)合實際知識提高地理文化核心素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《資源的跨區(qū)域調(diào)配》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師首先需要學(xué)生明確南水北調(diào)和西氣東輸這兩項工程的開展背景即我國北方地區(qū)水資源比較短缺，為確保南北方共同發(fā)展，需要從南方地區(qū)借調(diào)水資源。以此樹立學(xué)生節(jié)約用水意識及習(xí)慣。也需要了解由于我國懂不地區(qū)人口相對比較密集，人口密集使用的資源就相對比較多，因此，需要從西部地區(qū)到懂不地區(qū)形成資源運輸?shù)幕韭窂?。同時，通過這樣的方式還能夠幫助學(xué)生形成對我國發(fā)展現(xiàn)狀的初步認知，以便于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.3完善教材，加入核心素養(yǎng)理念教學(xué)

教材是高中地理學(xué)科教學(xué)中的基礎(chǔ)性教學(xué)工具，教師和學(xué)生都需要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)與學(xué)習(xí)。因此，在高中地理教學(xué)過程中，需要重視教材在其中的重要地位，完善教材內(nèi)容。提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)，可以將核心素養(yǎng)的基本理念以及教學(xué)目標等內(nèi)容落實到課本上，形成硬性規(guī)定，以供教師和學(xué)生遵守[2]。這樣才能初步保障培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本理念能夠在教學(xué)中得到充分落實，也能為學(xué)生確立比較明確的發(fā)展方向，塑造良好的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源建設(shè)。例如：教育部門需要重視教材的使用與完善，在高中階段開設(shè)核心素養(yǎng)的相關(guān)課或者將核心素養(yǎng)基本理念加入到教材中。由于現(xiàn)階段某些教師并不能正確理解核心素養(yǎng)的培育方式以及根本內(nèi)容，學(xué)校也需要加強教師的認識，對教師進行核心素養(yǎng)教學(xué)觀念培訓(xùn)與考核，保障從教師的角度實現(xiàn)地理核心素養(yǎng)提高與發(fā)展。另外，學(xué)生從課本中學(xué)習(xí)到地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容等知識，則會潛移默化的將核心素養(yǎng)作為學(xué)習(xí)的一個方向，從而形成比較正確的學(xué)習(xí)觀念。

結(jié)語：

高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的提升與培養(yǎng)關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生基本方向的建立。因此，通過地理教學(xué)，采取一定教學(xué)手段，努力提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)，爭取高中地理教學(xué)符合現(xiàn)代教學(xué)觀念的引導(dǎo)與規(guī)定，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，并將學(xué)生打造成為適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展以及市場經(jīng)濟中需要的勞動力，為學(xué)生的后期發(fā)展開辟一條嶄新的道路。

參考文獻：

[1]吳積斌.高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)培育路徑探析[J].新課程研究，2019（13）：23-24.

[2]姚強誠. 學(xué)科核心素養(yǎng)在高中地理課堂教學(xué)中的培育策略研究[D].安慶師范大學(xué)，2019.