楊麗芳

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，手機(jī)、平板電腦不僅在高職生的日常生活中占著重要的位置，還使課堂教學(xué)中出現(xiàn)了越來越多的“低頭族”。針對這樣的情況，教師如何減少課堂上學(xué)生“低頭”的現(xiàn)象，并將手機(jī)、平板電腦變成學(xué)習(xí)的媒介，是所有高職大學(xué)學(xué)校教師關(guān)注和關(guān)心的問題。本文主要針對“藍(lán)墨云班課”依托的高職大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)模式進(jìn)行了探索，希望能夠有效提升高職大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課;大學(xué)英語讀寫教學(xué)課程;教學(xué)模式

前言：隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，高職大學(xué)學(xué)校的教育教學(xué)資源得到了擴(kuò)充，但也對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了新的要求。詳細(xì)來說，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，他們更期待多元化過去知識的途徑。以下結(jié)合我的實際教學(xué)經(jīng)驗，分別進(jìn)行介紹。

一、藍(lán)墨云班課的教學(xué)優(yōu)勢

藍(lán)墨云班課是一款基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)終端的免費(fèi)教學(xué)輔助應(yīng)用軟件。教師借助藍(lán)墨云班課，可以在課堂上輕松實現(xiàn)資源共享、討論答疑、測驗評估、作業(yè)、小組任務(wù)以及簽到等功能。在高職大學(xué)院英語教學(xué)中，教師使用藍(lán)墨云班課有以下幾個優(yōu)點：

首先，教師將藍(lán)墨云班課應(yīng)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生可以實現(xiàn)隨時、隨地學(xué)習(xí)，教師也可以通過藍(lán)墨云班課平臺隨時隨地推送相關(guān)教學(xué)資源、參與學(xué)生之間的討論，為他們答疑解惑。

其次，藍(lán)墨云班課的使用對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助，教師將藍(lán)墨云班課運(yùn)用到課堂上，學(xué)生除了可以完成教師布置的作業(yè)和測試之外，還可以自主圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，分享自己的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)心得。

最后，藍(lán)墨云班課的應(yīng)用，不僅可以使學(xué)生其他同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價，還可以讓教師通過藍(lán)墨云班課中的簽到功能觀察學(xué)生的考勤。

二、基于“藍(lán)墨云班課”為依托的高職大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)模式

筆者以高職大學(xué)英語讀寫課為例，借助藍(lán)墨云班課平臺開展課堂教學(xué)。英語讀寫課程作為高職大學(xué)的一門必修課，本著培養(yǎng)非專業(yè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)應(yīng)用能力，拓展學(xué)生外語的文化知識。詳細(xì)來說，藍(lán)墨云班課平臺應(yīng)用到高職大學(xué)英語讀寫課程中有以下幾點。

（一）課前準(zhǔn)備階段

教師在上課之前，在藍(lán)墨平臺上創(chuàng)建班級邀請本班學(xué)生加入，這樣，教師就可以在藍(lán)魔墨平臺上傳與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師還可以在該平臺上為學(xué)生布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并在此基礎(chǔ)上對學(xué)生自主學(xué)習(xí)遇到的問題給予及時的幫助。除此之外，高職大學(xué)英語教師在教學(xué)時，還可以向?qū)W生布置一些具有探討性的問題，鼓勵學(xué)生思考完這些問題后，大膽的將自己的看法表述出來。

例如在教學(xué)新航標(biāo)職業(yè)英語第八單元there is a more to life than a job一課時，教師就可以在藍(lán)墨云班課平臺上向?qū)W生們布置幾個課前學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對問題展開討論。

（二）教學(xué)階段

眾所周知，英語作為高職大學(xué)一門公共必修課，學(xué)習(xí)這么課程的學(xué)生很多。因此，如果高職大學(xué)教師采取以往的點名方式，不僅浪費(fèi)很長的時間才能將其完成，還降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，高職大學(xué)英語教師可以借助藍(lán)墨云班課的簽到功能解決這一問題。

與此同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課前自學(xué)中遇到的問題進(jìn)行重點分析和難點講解，將學(xué)生掌握的內(nèi)容一帶而過，從而做到詳略得當(dāng)，重難點突出，確實解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。

除此之外，藍(lán)墨云班課不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中師生互動少的問題，還調(diào)動了他們課堂教學(xué)中的積極性與參與性。總的來說，教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用藍(lán)墨云班課時可以為學(xué)生設(shè)置一些具有探討性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在藍(lán)墨云班課平臺上發(fā)表自己對問題的見解。教師既可以看到學(xué)生的觀點，學(xué)生之間也可以互相點贊。

（三）課后階段

藍(lán)墨云班課不僅可以用在課前、課中，還可以運(yùn)用在課后。課后教師可以運(yùn)用藍(lán)墨云班課平臺為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，學(xué)生可以在平臺內(nèi)針對自己在課后復(fù)習(xí)和作業(yè)練習(xí)中存在的疑惑發(fā)起討論，尋求教師或同學(xué)的幫助。

例如，筆者所在學(xué)校采用的教材是外語教學(xué)與研究出版社出版的《新視野大學(xué)英語（第三版）讀寫教程》，該套教材在課后練習(xí)題部分設(shè)置有英譯漢和漢譯英段落翻譯練習(xí)。借助藍(lán)墨云班課平臺，學(xué)生可以在課后完成自己的翻譯練習(xí)并拍照上傳，教師可以將自己的翻譯結(jié)果上傳到藍(lán)墨云班課上與學(xué)生分享。通過這種方式，學(xué)生可以通過對比自己和他人不同的翻譯版本來找到自己練習(xí)過程中的缺點和不足，也可以通過互相評價和改錯來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。從而打破了傳統(tǒng)的老師講授，學(xué)生被動記憶和接受的學(xué)習(xí)模式。與此同時，學(xué)生還可以圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，在該平臺上發(fā)布自己感興趣的討論或是分享自己的學(xué)習(xí)心得，資料視頻等。最終實現(xiàn)師生互動，生生互動的自主學(xué)習(xí)模式。

結(jié)語：在高職大學(xué)英語讀寫課程教學(xué)中，教師使用藍(lán)墨云班課可以在課前、課上和課后各個教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)督和評價，在量化學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)的同時最大限度地激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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