溫馨

摘 要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高職高專應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生教育管理工作，堅(jiān)持以人為本的思想，保證學(xué)生教育管理工作有效開展。目前，高職高專院校的學(xué)生教育管理存在一定的問題，忽視學(xué)生的實(shí)際需求，沒有考慮學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，忽略學(xué)生主觀狀態(tài)和情感之間的關(guān)系。因此，高職高專應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的理念，構(gòu)建人本教育體系，注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力，創(chuàng)造出具有特色的職業(yè)教育。文章在以人為本的背景下，提出幾點(diǎn)高職院校學(xué)生教育管理策略。

關(guān)鍵詞：以人為本;高職高專;學(xué)生教育管理

隨著新時(shí)代的發(fā)展，高職高專教育受到社會(huì)各界的重視，同時(shí)高職高專教育迎來機(jī)遇的同時(shí)面臨著一定的挑戰(zhàn)。作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)貫徹和落實(shí)以人為本的思想，體現(xiàn)其靈活性和先進(jìn)行，促進(jìn)高職高專學(xué)生教育管理工作的開展。在實(shí)際的學(xué)生教育管理中，應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)教育管理觀念，創(chuàng)新教育管理方式，以學(xué)生為中心全面開展管理工作，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、樹立以生為本教育理念，開展教育管理工作

高職高專的學(xué)生教育管理中，應(yīng)當(dāng)貫徹和落實(shí)以人為本的理念，堅(jiān)持學(xué)生為本的教育理念，在學(xué)生教育管理工作中將學(xué)生作為主體。在長(zhǎng)期的學(xué)校教育和學(xué)校管理中，常常采取強(qiáng)制式的方式，沒有體現(xiàn)學(xué)生為本的理念，忽視學(xué)生之間的差異，教育管理措施缺乏人性化，導(dǎo)致學(xué)生教育管理難以達(dá)到預(yù)期的效果。因此，高職高專院校應(yīng)當(dāng)樹立以生為本的教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，滿足學(xué)生不同的需求，深入發(fā)掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生校園生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)際的教育管理工作中，突出學(xué)生的主體地位，在教育管理中真正體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。同時(shí)需要重新審視教育管理人員和學(xué)生之間的關(guān)系，摒棄以往的落后管理觀念，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)相互之間的互動(dòng)和交流。同時(shí)學(xué)生教育管理中，將立德樹人作為教育的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)更多專業(yè)型人才，深入開展素質(zhì)教育，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際的學(xué)生教育管理工作中，避免過分突出學(xué)生主體地位，為了滿足學(xué)生需求和感受過分迎合學(xué)生，對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的要求，出現(xiàn)敷衍應(yīng)付和放任自流的情況。在學(xué)生為本的理念中，應(yīng)當(dāng)正確理念“學(xué)生”的概念，避免出現(xiàn)厚此薄彼的情況，保證以人為本的教育管理工作有效貫徹和落實(shí)。

二、結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，開展分層教育管理

高職高專學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力存在一定的差異，有著明顯的個(gè)性化特征，在學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、智能能力、行為方式、心理素質(zhì)以及家庭情況等有著明顯差異，給學(xué)生教育管理工作帶來比較大的困難。傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理方式不夠科學(xué)合理，影響教育管理效果。在這樣的情況下，應(yīng)當(dāng)采取分層教育管理的方式，堅(jiān)持以材施教、因人而異的原則。一般來說，分層教育通常在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用，在學(xué)生教育管理方面的應(yīng)用比較少，在學(xué)生教育管理中，政治思想教育和行為規(guī)范管理是重要的內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的不同情況采取針對(duì)性的管理措施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育管理目標(biāo)。針對(duì)思想政治素質(zhì)比較低的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作，加強(qiáng)道德規(guī)范、法律法規(guī)以及校訓(xùn)校規(guī)的教育和引導(dǎo)，針對(duì)此方面的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制要求。針對(duì)政治思想素質(zhì)中等的學(xué)生來說，注重思想和政治教育的同時(shí)開展，將理想信念教育作為核心內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。針對(duì)思想政治素質(zhì)比較高的學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生政治教育工作，發(fā)揮特色社會(huì)主義理論的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生教育管理工作。在分層教育管理的過程中，應(yīng)當(dāng)輕松愉悅的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。高職高專學(xué)生的教育管理中，應(yīng)當(dāng)正確看待學(xué)生之間的差異和不同，了解學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，幫助學(xué)生找出一條適合自身發(fā)展的道路。

三、設(shè)置柔性教育和制度，加強(qiáng)學(xué)生教育管理

高職高專院校的學(xué)生教育管理工作中，需要建立科學(xué)合理的制度，強(qiáng)化教育管理工作質(zhì)量。在高職高專院校的學(xué)生教育管理中，制度是各項(xiàng)措施開展的條件，也是保證學(xué)校正常運(yùn)行的保障措施，注重以制管人理念的樹立。同時(shí)避免過度依靠制度，正視制度管理中的弊端。學(xué)生教育管理的過程中，主要對(duì)象是人，在堅(jiān)持制度管人的同時(shí)，注重以人文本的柔性化措施，開展柔性管理工作。高職高專院校學(xué)生教育管理工作中，柔性管理是結(jié)合學(xué)生的價(jià)值需求，明確人性化管理理念，結(jié)合學(xué)生的價(jià)值觀基礎(chǔ)，加強(qiáng)情感和精神教育、引導(dǎo)，采取共同參與、相互協(xié)調(diào)以及激勵(lì)創(chuàng)新等方式，采取多樣化的非強(qiáng)制措施，完勝學(xué)生教育管理目標(biāo)。借助柔性管理充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自我完善，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。在對(duì)學(xué)生違紀(jì)問題的處理中，大多采取柔性管理措施。高職高專院校中，學(xué)生的違紀(jì)情況比較多，在對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行處理時(shí)，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以生為本的理念，采取合情、合理和合法的措施，科學(xué)合理的利用制度，做好學(xué)生教育和警示，讓學(xué)生自覺遵守制度，了解違反學(xué)校制度的危害和懲罰措施，起到教育和預(yù)防效果。通過這樣的方式，加強(qiáng)學(xué)生教育管理，針對(duì)違紀(jì)學(xué)生采取教育和處罰結(jié)合的方式，針對(duì)不同層次的違紀(jì)行為，給予相應(yīng)的處理措施，有效開展學(xué)生教育管理工作。

結(jié)語

高職高專院校學(xué)生教育管理中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的理念，為學(xué)生思想政治教育明確新的思路和方向，是高職高專院校學(xué)生教育管理的發(fā)展趨勢(shì)。在實(shí)際的管理工作中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合高職高專院校教育規(guī)律，貫徹和落實(shí)各項(xiàng)措施，深入理解和體會(huì)以人為本思想，保證思想教育和管理工作的有效開展。

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