姚杰

摘 要：在課堂教學(xué)過程中，提問不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且可以促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，有效地提高整個(gè)課堂的教學(xué)效率。提問在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，如何有效地提出問題是廣大中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍關(guān)心的問題。本文分析了中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問應(yīng)遵循的原則，提出了在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效提問的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校，數(shù)學(xué)，提問，策略

課堂提問是教學(xué)的重要手段，是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，是有效教學(xué)的核心，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)師生溝通理解、培養(yǎng)學(xué)生的重要途徑，是開放學(xué)生思維、信息輸出和反饋的紐帶，是實(shí)施教學(xué)過程中不可缺少的教學(xué)行為。因此，提問在數(shù)學(xué)教學(xué)尤其是中等職業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著更為重要的作用，有效提問的目的是激發(fā)學(xué)生的自主思維，激發(fā)他們的求知欲，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，通過有效提問，利用生活中的知識和數(shù)學(xué)知識來解決未知的知識問題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。

一、中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問的原則

為了保證中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的有效性，必須精心設(shè)計(jì)并遵循一定的提問原則，一般來說，中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問應(yīng)遵循以下原則：

一是恰當(dāng)性原則。提問的效果如何與提問的時(shí)機(jī)直接相關(guān)，提問是否及時(shí)不僅影響學(xué)生的思維，而且對教學(xué)效果也有很大的影響。提問時(shí)還要注意提問的數(shù)量。過去的中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生沒有自我思考，答案只是隨大流，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因此應(yīng)特別注意有效提問的時(shí)間和頻率。二是真實(shí)性和準(zhǔn)確性原則。提問能否真正促進(jìn)課堂效率的提高，取決于問題的真實(shí)性和準(zhǔn)確性，即問題的科學(xué)性和針對性。為了保證問題的有效性，首先要以感知和直覺為出發(fā)點(diǎn)，避免在已有知識結(jié)論的基礎(chǔ)上提問和回答，避免學(xué)生猜測教師問題答案的意圖。還要注意問題的準(zhǔn)確性，即要充分考慮學(xué)生掌握的知識和學(xué)習(xí)能力，不要忽視學(xué)生的知識和他們的學(xué)習(xí)能力，所提問題不應(yīng)模棱兩可。三是階梯原則。階梯原則是指教師提問時(shí)，應(yīng)注意問題由易到難，遵循循序漸進(jìn)的原則。選擇問題時(shí)，應(yīng)充分考慮教學(xué)目的和教材內(nèi)容，提問的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，合理安排問題，科學(xué)設(shè)置問題的難度，并根據(jù)學(xué)生的能力，注重教學(xué)的落實(shí)。對于不同知識水平的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置不同難度的問題。只有這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而提高整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)有效提問策略

（一）目的明確、科學(xué)性強(qiáng)

我們的教學(xué)對象是中職學(xué)生，我們認(rèn)為學(xué)生們不會(huì)回答那些非常簡單的問題。這可能會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心，這與提問的目的背道而馳。因此，提問時(shí)要有明確的目的。我們應(yīng)該完善問題的設(shè)計(jì)，做到科學(xué)。每一個(gè)問題提出了，學(xué)生應(yīng)該回答哪個(gè)層次的問題，目的是什么，我們想要產(chǎn)生什么樣的效果，更重要的是，哪些學(xué)生應(yīng)該回答這個(gè)問題，應(yīng)該測試什么，我們應(yīng)該在下一步的學(xué)習(xí)中發(fā)揮什么樣的作用。例如在講交集時(shí)問題1：集合A={1，2，3}B={2，3，5，7}，兩集合元素有哪些公共元素，求A∩B。這是為第一層學(xué)生準(zhǔn)備，可以很容易引導(dǎo)學(xué)生觀察得出有2，3，目的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力與提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

問題2：A={X|X2=1}B={X|X2-2X-3=0}，求A∩B。

這個(gè)問題是為二、三層學(xué)生準(zhǔn)備的。學(xué)生的回答和教師的詳細(xì)講解可以提高一層學(xué)生解方程的能力，提高他們的計(jì)算能力。二、三層學(xué)生的目的是提高分析和解決問題的能力。

問題，3：A={1，2，a2}B={2，6}A∩B={4}求ba的值，這一問題是為第三、第四層次學(xué)生準(zhǔn)備的問題，前幾層學(xué)生可不用回答。提問的目的是提出有效和有目的的問題。在教學(xué)過程中，對于一、二層的學(xué)生，我們有時(shí)會(huì)在上課前告訴學(xué)生我們想問什么。在提問過程中，為了回答問題，學(xué)生要解決下面的問題，記住問題，這樣他們才能學(xué)會(huì)自己需要自然掌握的知識，這樣，在課堂上積極引導(dǎo)，讓他們知道我也可以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和熱情。使我們的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)完全實(shí)現(xiàn)。這種教學(xué)方法如能長期堅(jiān)持，會(huì)有很大的備課量，也就是說，老師需要做更多的事情。

（二）課堂提問要有啟發(fā)性。

教師的恰當(dāng)提問有助于學(xué)生鞏固知識，促進(jìn)知識的內(nèi)化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。提問必須具有啟發(fā)性。通過提問和解疑的過程，可以達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的，同時(shí)，要有方向性，把握那些知識、那些能力，問題指向?qū)W生掌握的那一層次，那一層次的學(xué)生知道，如何讓他們掌握，必須有一個(gè)清醒的頭腦。

（三）提出與實(shí)際生活設(shè)計(jì)有關(guān)的問題

中職學(xué)生抽象思維能力差，歸納總結(jié)能力差，實(shí)踐能力強(qiáng)，在教學(xué)中可以突破這一點(diǎn)，這將起到意想不到的作用。例如：在函數(shù)的運(yùn)用中，學(xué)生談?wù)摵瘮?shù)就會(huì)頭疼，與學(xué)生溝通，學(xué)生的思維仍然難以轉(zhuǎn)彎，他們不知道變化的緣由。在教學(xué)中，問題1：我們每月支付電費(fèi)，每千瓦時(shí)0.5元。當(dāng)我們用了120度的電費(fèi)時(shí)，我們應(yīng)該支付多少電費(fèi)，學(xué)生們快速而正確地計(jì)算它。

問題2：在問題1中，啟發(fā)引導(dǎo)誰的函數(shù)____電費(fèi)，設(shè)應(yīng)交電費(fèi)為y元，誰為自變量____用電量。設(shè)用電x度，寫出函學(xué)關(guān)系式，也就是y等于多少，用x表示，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。

問題3：水費(fèi)為每噸3.5元。寫出每月水費(fèi)數(shù)。

第三個(gè)問題是如何鞏固問題2中所學(xué)的函數(shù)關(guān)系，以便進(jìn)一步理解和掌握它。

問題4：適用于階梯價(jià)格，100度以內(nèi)0.5元/度，100-150度以內(nèi)1元/度，150度以上2元/度，每日210度的電費(fèi)應(yīng)支付多少。

問題5：寫出問題4中應(yīng)付電費(fèi)的函數(shù)關(guān)系

在教學(xué)中，85%的學(xué)生回答問題很快，只有個(gè)別學(xué)生才能回答問題5。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生來尋找數(shù)量關(guān)系，并結(jié)合第二和第三個(gè)問題。這個(gè)問題很快就解決了，使學(xué)生了解了函數(shù)的構(gòu)成。經(jīng)過實(shí)踐和鞏固，他們通過與生活中的案例相結(jié)合，解決了函數(shù)簡單應(yīng)用的問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信增強(qiáng)，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有興趣，解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的困難。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)來自實(shí)踐生活。只要我們多想想，認(rèn)真?zhèn)湔n，做好準(zhǔn)備，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，就會(huì)取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

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