摘 要：《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中明確提出：“要加快制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展?！痹鯓釉诟咧杏⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中，提高中學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，并且讓中學(xué)生形成核心素養(yǎng)，服務(wù)于高中階段的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，就需要英語(yǔ)老師發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。這篇論文立根于核心素養(yǎng)的角度，簡(jiǎn)單分析了目前我國(guó)高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并且建設(shè)性地提出了提高高中階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率的策略方法。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培養(yǎng);高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué);思維品質(zhì)

中學(xué)生的核心素養(yǎng)包括能力，品格，人格等各方面的綜合素質(zhì)，具體可以總結(jié)為“社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同、國(guó)際理解、人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣、身心健康、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新”這九大素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)學(xué)科中構(gòu)建中學(xué)生的核心素養(yǎng)是極其重要的，新素養(yǎng)在中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，同樣也發(fā)揮著不可替代的作用。為促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科聽(tīng)說(shuō)教學(xué)方法的研究發(fā)展，本人通過(guò)這篇論文和各位學(xué)者共同探討植根于核心素養(yǎng)理念，高中階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，融入核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題簡(jiǎn)析。

（一）在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的傳統(tǒng)價(jià)位與新的教育理念的沖突。

近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)發(fā)展對(duì)教學(xué)的刺激，很多新的理念在高中教學(xué)領(lǐng)域中拔地而起。當(dāng)然，不否定新的理念對(duì)教學(xué)領(lǐng)域的促進(jìn)作用，但是由于傳統(tǒng)教育在中國(guó)的高中教學(xué)中，長(zhǎng)達(dá)數(shù)年，時(shí)間長(zhǎng)，影響深，面對(duì)社會(huì)對(duì)高中教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越嚴(yán)，傳統(tǒng)教育留下的影響和新的教育理念，不斷的在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中碰撞。

（二）傳統(tǒng)教育理念和影響依然存在于在現(xiàn)在的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中。

一些新的理念并沒(méi)有真正貫徹到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。很多高中英語(yǔ)教師還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以成績(jī)和考試為核心的教學(xué)目標(biāo)依然存在，教師為中心的課堂也依然存在。傳統(tǒng)教育影響下的高中英語(yǔ)課堂，并不利于高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的展開。

（三）中學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差。

英語(yǔ)對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門外語(yǔ)，學(xué)生缺乏使用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，中學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很少能夠得到實(shí)際的鍛煉和操作。英語(yǔ)的聽(tīng)和說(shuō)就是在不斷的實(shí)際操作的過(guò)程中得到提高的，而中學(xué)生缺乏使用聽(tīng)和說(shuō)的環(huán)境和機(jī)會(huì)，中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力并沒(méi)有得到實(shí)際的提高。我國(guó)的中學(xué)生，由于高考的指揮棒一直都在，英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)還是主要以讀和寫為主，相比較之下，我國(guó)中學(xué)生整體英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力相對(duì)較差。

（四）中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)積極性不高。

高中階段的學(xué)生，正處在青春期剛剛開始逆反階段。中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，尤其是男學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的積極性并不高。沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)過(guò)程中，缺乏情感認(rèn)同，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力自然無(wú)法得到提高。再加上英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)和中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在各種各樣的認(rèn)知差距，中學(xué)生更加缺乏對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

（五）中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的學(xué)習(xí)習(xí)慣差，缺乏正確科學(xué)的引導(dǎo)。

還是上面提到缺乏使用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境的原因，加上有部分英語(yǔ)教師尤其是落后不發(fā)達(dá)的地區(qū)的英語(yǔ)老師，他們的發(fā)音不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而導(dǎo)致很多中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)。不能引導(dǎo)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容。

（六）目前的高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)缺乏情感等方面的核心素養(yǎng)的教育。

因?yàn)檎n時(shí)有限，加上學(xué)生的學(xué)業(yè)重，中學(xué)英語(yǔ)教師留給學(xué)生聽(tīng)說(shuō)鍛煉的時(shí)間很少。而且在中學(xué)階段的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，中學(xué)英語(yǔ)教師往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知，審美情趣等方面的教育。

二、提高高中階段英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率的策略方法。

（一）學(xué)校應(yīng)該改革課程體制和教學(xué)理念，重視中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。

在核心素養(yǎng)的理念引導(dǎo)下，學(xué)校應(yīng)該改革英語(yǔ)課程體制，將英語(yǔ)的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，分別設(shè)置課程，增加中學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的教學(xué)課時(shí)。給學(xué)生留出充足的時(shí)間去鍛煉和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)知識(shí)。只有給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生才能提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（二）提高高中英語(yǔ)教師的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。教師除了在執(zhí)行五年一期的教師培訓(xùn)之外，更應(yīng)該在學(xué)校的統(tǒng)一組織之下，定期或者不定期的進(jìn)行培訓(xùn)，將終生學(xué)習(xí)作為教師的職業(yè)道德，認(rèn)真貫徹到教學(xué)生涯當(dāng)中。高中英語(yǔ)教師可以通過(guò)微課，微格教學(xué)，不斷的自我反思，旁聽(tīng)和學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的課程方面不斷的提高自己的教學(xué)能力，以便在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)正確的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)示范。

當(dāng)然在平常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師最好使用標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，盡量避免使用普通話，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就需要高中英語(yǔ)教師不斷提高自己英語(yǔ)口語(yǔ)的標(biāo)準(zhǔn)程度，為學(xué)生做一個(gè)正確的示范。

（三）高中英語(yǔ)教師應(yīng)該引導(dǎo)中學(xué)生形成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該培養(yǎng)中學(xué)生形成勇于用英語(yǔ)回答問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓中學(xué)生能夠大膽的說(shuō)出來(lái)，在平常用英語(yǔ)回答問(wèn)題的過(guò)程中，不斷的檢驗(yàn)自己的英語(yǔ)發(fā)音，并且在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)回答問(wèn)題提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)方面的能力。

中學(xué)生還應(yīng)該形成模仿英語(yǔ)聽(tīng)力材料和廣播節(jié)目的發(fā)音，并且做到自己錄音的習(xí)慣。在教師通過(guò)流利的口語(yǔ)的講述下，讓中學(xué)生跟著錄音材料的朗讀文本內(nèi)容朗讀，給學(xué)生創(chuàng)造大量的“讀”的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自己的“讀”給學(xué)生造成深刻的語(yǔ)言印象。高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該積極地鼓勵(lì)學(xué)生把平常自己的英語(yǔ)閱讀朗讀了之后錄下來(lái)。學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)自己的英語(yǔ)錄音，不斷的找到自己英語(yǔ)口語(yǔ)中的不足之處，不斷提高自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（四）高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂上采取聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法。

高中英語(yǔ)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，把學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練同課文教學(xué)緊密的結(jié)合起來(lái)。讓學(xué)生用聲音有感情的朗讀大量的英語(yǔ)閱讀材料，通過(guò)學(xué)生在讀的過(guò)程中將視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，豐富中學(xué)生口和耳的器官感受能力。在教授新的英語(yǔ)閱讀材料和英語(yǔ)課文時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以讓班級(jí)里面的學(xué)生先聽(tīng)錄音，讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)內(nèi)容回答問(wèn)題。這樣學(xué)生就會(huì)帶著目的性，去認(rèn)真的聽(tīng)英語(yǔ)錄音內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)，認(rèn)真聽(tīng)的教學(xué)目的。高中英語(yǔ)教師還應(yīng)該讓學(xué)生大量的朗讀英語(yǔ)課文。朗讀也是提高高中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的一個(gè)教學(xué)方法。在學(xué)生朗讀之前，高中英語(yǔ)教師可以教給學(xué)生們朗讀過(guò)程中的要領(lǐng)，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀，隨時(shí)的糾正學(xué)生在發(fā)音和語(yǔ)調(diào)等方面的朗讀問(wèn)題。

（五）通過(guò)提問(wèn)和設(shè)問(wèn)教學(xué)法，激發(fā)高中學(xué)生參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的興趣。

首先，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該合理的設(shè)置課堂問(wèn)題，保證英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課堂上的問(wèn)題能夠讓水平不同的學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)把握問(wèn)題的難度，真正達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的目的。高中英語(yǔ)教師可以采取總結(jié)性問(wèn)題，比較性的問(wèn)題，啟發(fā)式的問(wèn)題，系統(tǒng)的向?qū)W生提出問(wèn)題。并圍繞教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。

其次，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該選好設(shè)置提問(wèn)的教學(xué)時(shí)機(jī)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該向全體班級(jí)提出問(wèn)題，然后指名讓某一個(gè)學(xué)生回答，保證提出問(wèn)題時(shí)機(jī)能夠吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生在聽(tīng)錄音之前，可以通過(guò)教材等工具對(duì)文章內(nèi)容已有了解，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該補(bǔ)充內(nèi)容跟課文相關(guān)或難易程度跟課文相當(dāng)?shù)亩涛墓W(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

（六）高中英語(yǔ)教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的步驟適當(dāng)?shù)亻_展英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。

因?yàn)楦咧须A段學(xué)生的知識(shí)面以及詞匯量有限，知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知能力也有限，所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該將聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練做到由易到難、有淺入深。按照學(xué)生的實(shí)際情況循序漸進(jìn)的安排英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的課程和訓(xùn)練。否則，當(dāng)學(xué)生遇到特別難以解決的問(wèn)題時(shí)，容易產(chǎn)生厭倦的情緒，導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。高中英語(yǔ)教師如果針對(duì)高一學(xué)生提出高三，甚至更高水平的聽(tīng)說(shuō)要求，將會(huì)嚴(yán)重打擊到學(xué)生參與英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的積極性和自信心。中學(xué)生只有經(jīng)過(guò)持之以恒，循序漸進(jìn)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練才能收到預(yù)期效果。在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，高中英語(yǔ)教師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知能力循序漸進(jìn)地挖掘訓(xùn)練素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

結(jié)束語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該把握高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的契機(jī)，提升高中生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：胡美娟（1984.09-），女，漢族，江蘇張家港，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。