周俊

摘 要：在“新課改”的積極推進過程中，高考方面的制度改革也開始提上了日程。教師在完成教學任務(wù)的同時，也應(yīng)該深刻認識了解新的高考形式，分析新高考的制度要求，在新高考的要求下，積極改善原本制定的教學復習方案。本文就基于新高考視域下高中地理總復習方法進行探討，希望提出有效見解，為廣大教育同人帶來一些啟迪，促進高中地理復習教學效率的提升。

關(guān)鍵詞：新高考視域;高中地理;總復習方法

前言：隨著高考制度的改革，高考對于學生的要求不再僅限于記憶和背誦知識點，而是更加著重于學生對于已學知識的掌握以及靈活運用。地理作為一項高考科目，在這次的高考改革中，考試內(nèi)容和重點考核方面也有了不小的變化，教師在組織學生復習的時候，也應(yīng)該配合高考的改動方向，積極調(diào)整復習方案，促進學生有效復習。

一、合理安排時間，精確挑選習題

高考的復習時間對于每一個學生或者是教師都是爭分奪秒的，教師在制定復習方案的時候，需要著重注意到時間的合理安排。就比如說在課堂上的時候，教師在布置課堂任務(wù)的時候，可以選擇將只是需要記憶背誦就能夠掌握到的知識點放到課下讓學生自主完成。

教師在課堂上要為需要深入理解和邏輯思考的難點留足夠的時間，將這部分的內(nèi)容作為課堂復習的重點，例如人教版地理教材中“世界城市化的進程”這個知識點，這部分的內(nèi)容比較多，也需要學生理解記憶，教師在課堂上就可以留些時間來將這個知識點畫作一個表格的比較模式，將發(fā)展中的國家和發(fā)達國家的初期以及后期階段分別作為表格的主體，讓學生自己來填寫完善表格內(nèi)容。這樣的方式能夠讓知識難點清晰化，促進學生理解。教師在課堂上講解的習題也是需要精挑細選的。高考復習的時間有限，但是高考的復習題目卻有千千萬萬。教師在課堂上或者是課下的時候，不可避免地需要布置習題幫助學生熟悉題型并且復習鞏固，但是習題是做不完的，這就需要教師在選擇習題作業(yè)時的精心細致了，要選擇出最有代表性的典型題目。教師在選擇課堂上的講解習題的時候，可以多選擇需要學生開動思維，有一些難度并且能夠有效地幫助學生提高并且鞏固的典型例題。而對于課下布置的作業(yè)來說，教師應(yīng)該使作業(yè)習題的排序?qū)訉舆f進，由簡單到復雜，但是主要還是以中等難度為主體，畢竟高考的考試內(nèi)容也是比較大眾的。這樣的方式，能夠更好地利用好學生的學習時間，達到事半功倍的高效率復習。

二、以課本為基礎(chǔ)，善于歸納總結(jié)

教師在制定地理的總復習計劃的時候，還應(yīng)該始終保持以課本為基礎(chǔ)的展開式的復習方式。課本上的知識內(nèi)容是高考考試中的核心內(nèi)容，學生切實熟悉掌握課本上的重點內(nèi)容，這對于學生來說，就是已經(jīng)掌握了大半的高考考試內(nèi)容。教師在這個階段里，應(yīng)該注重將所有學過的內(nèi)容進行整合聯(lián)系，同時，還可以要求學生對于每一章的學習內(nèi)容構(gòu)建思維導圖，以此讓學生能夠在構(gòu)建中，使思維更加清醒，邏輯更加明確。

教師除了可以選擇讓學生構(gòu)建思維導圖的方式之外，還可以采用將知識點歸納總結(jié)的方式，比如，地理其實從整體來說就能夠分為自然氣候的影響、各個地方區(qū)域的特征以及對待現(xiàn)有狀況的一些分析對策這三大類。教師在復習教學中，其實就可以制作一份以這三個類別為基礎(chǔ)的分類復習總綱。在制作的復習總綱中，教師還可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗以及對于高考題型的分析總結(jié)，將這些類別可能的出題方式也添加在上面。這樣的方式的優(yōu)勢在于，它能夠很好地幫助學生對于學習的內(nèi)容有一個清晰的了解，并且在看了相關(guān)題目后，就能夠及時反應(yīng)出這道題是在考哪個類別的，然后再在腦中搜尋。這樣的歸納的復習模式，既能夠讓學生復習課本的時候做到認真細致，靈活思考，又能夠有利于學生在考試的時候能夠更快地反應(yīng)出來，為考試節(jié)省時間，這也就能夠提高學生的學習能力和復習效率。但是，教師在立足于課本的基礎(chǔ)上，也應(yīng)該要注意到課本外的拓展以及高考真題的不斷練習，兩者融合，才能更有高效性。

三、專題講解分析，關(guān)注社會時事

在地理的復習中，圖表方面的知識掌握也是其中的一個重點部分，圖表的試題基本上占據(jù)了高考試題中的大半部分的位置，所以，對于圖表這類的知識及試題，教師可以做成一個專題復習的模塊，將每一冊地理書中涉及圖表理解記憶的知識點匯總在一起，再分類來分別講解。

比如，人教版的高中地理教材中的圖表內(nèi)容大致就分有兩大板塊，統(tǒng)計圖和關(guān)聯(lián)圖，對于統(tǒng)計圖又可以大致分為坐標圖以及結(jié)構(gòu)圖。教師在教學的時候，就可以先將所有的圖表按照這樣的方式來分類總結(jié)，然后就每一個板塊找出相應(yīng)的圖表知識點以及高考真題。教師先細講關(guān)于圖表延伸的相關(guān)知識，然后馬上再讓學生做相關(guān)的真題，趁熱打鐵能夠讓學生更快地在做題中明白自己還有哪個地方?jīng)]懂，也就能夠在課堂上及時地提出來并且馬上解決。教師在復習期間，除了對于書本知識以及往年的考試真題的訓練以外，還應(yīng)該要注意到關(guān)注社會時事。高考考題一般都是在高考當年出題的，在出的題目中也多會蘊含有當下發(fā)生過的重要事件，所以，教師在制定復習計劃時，也應(yīng)該能夠時刻關(guān)注到社會時事，思考如果這些重要事件與地理試題相融合會如何出題考察，就比如說在“釣魚島”問題發(fā)生的時候，教師就可以將釣魚島問題與行政區(qū)域的劃分這方面的地理知識點融合在一起，這也可能成為高考的考試內(nèi)容。這樣的方式其實也是教師對于高考出題的一種預測，押題，這樣的方式對于學生來說其實也是很有效用的。

四、結(jié)語

總而言之，高中的地理教師在制定相應(yīng)的高考復習計劃的時候，應(yīng)該先細致分析如今高考改革后的著重考核方面，在根據(jù)高考考察內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再制定相應(yīng)的復習措施。這樣的復習方案的制定，能夠更加促進學生復習的效率，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。在總復習中要尊重學生的主體性，發(fā)揮學生的主觀能動性，最關(guān)鍵的是讓學生“會復習”，才可以提高復習教學效率。

參考文獻

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